群文阅读的提出
据现有的资料，群文阅读是2006年由台湾“小语会”前会长赵镜中先生最先提出的。在太原举办的第六届全国青年教师阅读教学大赛上，他发表了题为“走过来时路”悦读'大陆的阅读教学'”的演讲，其中提到语文教学重要的一项改革就是由“单文教学转向群文阅读”：
“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试全文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题进行多文本的阅读教学。
什么是群文阅读
首先我们来说说“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现的多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
而群文阅读是师生围绕一个或多个议题，选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读的特点
群文阅读是对一组文本的整体性阅读，是探究性阅读，其核心阅读行为是比较与整合。
产生背景
在语文课程性质的最新界定中，有以下几个特点。
一、语言文字的运用，不应仅仅局限在语言文字以及文学工作本身，它指向人工作、生活的各个领域，超越了语文学科。
第二，语文是学习语言文字运用的一门综合性、实践性课程作。所谓“综合性”主要有两个方面的含义：一是，语文课程应超越学科课程，融多学科为一体，方显语文的基础体位；二是语文课程应超越知识学习，走向生活与实践，应超越线性累积，走向综合应用。所谓实践性，实际上就是指语文素养的获得，必须经由学生对语言文字的运用，而非通过简单的知识记忆和积累来实现的
第三，语文素养生成的一个重要方面是养成思维品质，形成思辨能力。
阅读的价值
群文阅读是对常态阅读能力的练习；群文阅读有助于提升学生的阅读兴趣；群文阅读有助于学生学会阅读方法；群文阅读强力推进阅读教学改革；群文阅读教学强力提升教师的专业思想和专业能力。在专业思想上，群文阅读要求教师必须调整教师与学生之间的关系，真正做到新课程改革所提倡的“平等中的首席”。
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