《学校会伤人》第55—67页
今天阅读的“低估之伤”、“完美主义之伤”、“平庸之伤”，可以分别对照出学校对“问题学生”、“优秀学生”、“中等学生”的伤害。
老师对学业成绩较差学生的态度，有时可能是一个“自然的”反应，可能就会让学生失去自信，关掉求知的大门。学校教给这些学生的，是在较低水平上评价他们自己，然后他们就认为或者期待他们就应该是那样的。其实，他们只是用不一样的方式学习的孩子，却被学校贴上了问题学生甚至是缺陷学生的标签，失去了发展自己的动机。（我们提倡的分层次教学、分层次作业是不是也有这样的作用呢？）
每个学校里都有像文中维斯瓦纳桑那样的在各方面表现都非常优秀（完美）的学生，被同学、老师、家长评价为优秀学生的典范。可没想到的是这样的评价和认可会给他们带去严重的伤害。他们为了维护自己的完美主义形象，不容许自己有任何的失败和不足。但是学校外的现实生活不可能那么完美，这就导致了他们不能正确应对失败，产生沮丧、负罪感，甚至做出极端行为。
中等学生被称为“不幸掉在夹缝里的孩子”，他们很少得到老师的注意，老师对他们的要求也较低，在学校里很少接受到挑战，所以，他们会认为自己就是如此平庸，即使努力也不会有改变，最终的结果可能是对自己也不感兴趣。
“因材施教”、“为了一切学生”、“让每一个学生得到发展”……有几个能真正地得到落实呢？现实中是不是更多的是这样的学校环境：拒绝承认认知、情感或者身份认同的差异，在这样的环境里作为一个不一样的人就会引起不赞成和羞辱；要求依照相对狭隘的标准行事，在教育功课的完成过程中几乎不给学习者任何选择余地；学校更多的心思放在给学生贴标签和分流上，抹杀学习者之间的差异，而不是欢迎和承认多样性的存在？这样的环境造成的伤害，导致学习者疏离了自己，减少了学习经历中的乐趣，并且造成了内部抵触或低水平表现，很多创伤都需要花费终身的时间去平复。
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