本期第一单元作文主题是“写出人物精神”,针对作文教学,于我而言,就是教学的重灾区。写前引导难,写后评讲难,但关键是收效甚微,而且考试的时候,作文写作水平高低也分不出个所以然来。
但是作文教学的作用在倡导核心素养的今天,它应该得到应有的重视和发挥应该有的作用。最近,自己也在学习管建刚老师的作文教学理论,我也颇受启发。
本次作文总体策略是先写后评。第一步:要求学生根据学生自主理解,写一篇写人文章,字数不低于五百字。第二步,自评作文,写出自己作文的三个优点和两个缺点,给自己提出修改意见。第三步,互评作文,就是把自己的作文和同学的作文交换阅读,然后给同学指出其优点,并提出修改的意见。第四步,把作文交上来,最好面批,在最短时间完成批阅,指出作文的不足和提出修改的意见。第五步,结合同学老师的意见重新再次写一遍作文,以期达到练笔效果。
本次作文教学计划三个课时完成。用五十分钟完成第一次写作,用四十分钟时间完成相互批阅,发现自己的问题,思考修改方案。第三课时就是教师的评讲。
本次作文的练笔目标是:第一,练习如何选材,而且要有详略意识。第二,学习文章之间的过渡手法。第三,文章中适当有一二精警语言。这三个目标的确定,是根据第二课《说和做》来确定的。因为这一课篇幅短小,语言精警,刻画人物形象丰满,特别是其中的一些写作方法适合同学们学习,再加上这篇课文在新授课的时候,就设计的指向写作的阅读教学课型,本次作文练笔目标同学们还是领会得比较深刻。
作文隔了一天,全部批阅出来,一部分面批了,我总结了同学们的一些易改的缺点。
首先,写人和叙事傻傻分不清,导致人物形象不鲜明。我说这类作文就是“雾里看花,水中望月,不知写的谁”。
其次,课文段落安排不妥。有部分学生喜欢三段式作文结构。我说这类结构类型就是“罐罐身材”,短脖子,大肚子,细腿子。
第三,一板一眼的过渡,就像牵线木偶,缺乏灵性。比如:这就是她的一方面。她还有在学习上的一方面。我调侃他们这种语言怎么就像中央干部做报告呢。再说,现在习近平发言还多有意蕴的呢。
第四,作文开头,无意义的铺排渲染太多。比如,在我们的生活中,我们会遇到很多的人,有让我们开心,有让我们讨厌的,有让我们怀念的,又让我们感恩.......而他是让我佩服的一位。有的还铺排得更多。这类无意义的铺排是不必的。
当然,在自评和互评环节,也只有少部分同学能看到问题的关键所在,大多数同学还是就只有指出书写呀,语病呀,故事的真假之类,设计练笔目标的评价较少。所以,这个问题的原因,一是平常练习少,二是写不来作文,当然也就找不到问题。这个点评作文可以专门设计课型来教。
针对评价,准备是找到问题作文的范本,让学生直接感知,本来信心满满,但是讲来讲去,同学们又像是漂浮了,本来作文兴趣不大,老师指出这么多问题,还要重写,有的同学就心理抵触。见到这种状态,我就临时想了个主意:干脆我们来玩“猜猜我是谁”的游戏。就是我语言描写某个同学,大家来猜猜他是谁,猜对了就加一分。同学们一下子就来了兴趣。我立马想了两个标准:第一,用描述式语言刻画人物,描述对象可以是外貌肖像,也可以是说话做事。第二,不准有同学的真名或者绰号。然后给10分钟临时发挥。
一个个像打了鸡血似的,到处贼贼的瞄,然后乐滋滋的写。毋庸置疑,这种形式,同学们是很喜欢的。在展示环节,有点同学还是搞不清楚记叙和描述的差别,但通过点评,有部分同学还是搞清楚了。
第二次作文交上来之后,我也比较欣慰有部分同学还是认真改写了,而且有较大的进步。但是,那些缺乏兴趣,又缺点写作能力的同学要走的路就更长了。
总之,作文教学重要而且必要,和孩子们好好磨吧。顺便推荐阅读管建刚老师的作文教学系列书籍,也希望自己能坚持阅读、理解,甚至运用一二,那就善莫大焉了。
2019年3月12日
网友评论