周一，忙碌而充实的一天。办公桌上一堆堆的作业，不知多少是有效的，最起码是基本都能完成了。看起来，信任学生确实是需要一些耐心，同时，自己的心态还得好。相信你所做的事必定能带大家走向更美好的方向。
本周开始上九年级下册的古文，第一篇就是孟子的《鱼我所欲也》，学生课前没有养成预习的习惯，也没有具体的学习方法，更没有自我设定的学习目标，这个都是蒙圈的。我在今天的课堂上开始新一轮的改革，尝试再激发学生的自主学习意识。
原定的课程设计是：第一课时：学习目标：疏通文意，梳理文章结构
步骤：1.导入，有网络热词“逆行者”说开去，引出“舍生取义”的精神。
2.通读课文，根据KWL表梳理出学生的知识盲点。
用PDT的反馈模式，写在便利贴，补充在各组的观点中。
给出PDT的反馈模式：亮点，改进点、疑惑点（具体）
3.反馈信息收集整理，思维导图呈现文章结构。
4.作业：名师面对面第一题和第五题。
5.总结你今日语文课堂所得：关键词提炼法。
想的都是非常好的，做的时候就出现了各式各样的问题。现在我就需要一步一步的规范和整理。
有模有样的开始学习
第一，先说分组，有点组人员多，有的只有2个人。讨论的效果并不是特别好，下午再进一步规范，基本为3-4人一组。
在一旁玩耍的小组
第二，角色的分工要明确，要不很多同学都不知道自己该干什么。准备好卡牌，每次抽签准备。卡牌上准备好具体要做的事。
第三，小组讨论时出现讲闲话的现象，虽然不多，也得先提前说好规则，否则游戏的趣味性就大大降低了。
动起来才是让学生的学习真的发生
第四，整场游戏下来，学生觉得一脸迷茫，第一次玩游戏，还有些不太适应，另外还呈现了很大一部分的问题就是学生上课注意力不集中。教师陈述完了，学生才来问究竟要干什么？
不动笔墨不读书，总是记不住
第五，3班讨论时基本能全员参与，4班的组长没有太多的想法，就想着老师来呈现答案，所以同学基本都不太知道自己能干什么，会干什么。后期的话需要先训练组长，让组长先动起来。学会独立的思考原来是一件这么难的事。
第六，学生呈现的答案简单肤浅，没有达成预期的效果。这问题出在哪里？究竟是老师平时引导提问不够，还是学生独立思考的能力太弱？需要更多地关注学生的学习过程，答案呈现的思路。
第七，这个游戏好玩，感觉一节课40分钟，需要给学生设定稍高一点的学习目标，必须做好课前预习，否则每次上课还在字词的基础上，很花费功夫，效果不佳。
第八，练习还是需要不断跟进，上午差不多能达到那个点，下午就来测一测，所说不是特别好，可总比我独自一个人在台上讲课来的效果更好。
PDT的使用，多用就会有进步
看着是简单的一节课，40分钟的内容和信息量都很大，如何把落地的这个项目争取做到简单，便于操作，需要进一步的探索，总结。
学生动起来才是王道
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