终于复课了，2个半月后再见到孩子们，长高了说话声音变沉稳了，小小的自我有所展露。课程的节奏切入自然而然。
这一周我们进行了角和图形的运动-平移
角对于孩子来说一点都不陌生，生活中的角-桌角、黑板角、窗台角，书角等等。孩子们天然的认为这些是一样的角。随后拿出了圆，三角形，长方形和正方形，分别分成4类，3类和2类。四类——各自为一类，三类是——圆，正方形长方形，三角形；二类是圆，余下带角的图形为一类。
什么是角？桌角到底是不是角？比较图片和桌角孩子们发现，图形中的角都很尖，所以角一定要有个尖尖！还有2条直线。根据孩子们的描述我邀请两位同学到教室中间，走出两条直线形成角。但是并没有出现角，怎么办？孩子们换方向走，还是没有形成角。最后我们发现要在地上走出两条相遇的直线才能成为角。角的定义是从一点出发，两条直直的线的图形。此时再看教室内的角，有些只是生活中的角，而另一些才是数学中的角。
孩子们给角起名字，正角-端端正正的角（直角）、小角-比正角小的角（锐角），斜角-比正角大的角（钝角）。讨论引出角的定义和角的分类后，我们用身体摆出锐角，直角和钝角。
身体呈现的角
用自己的身体摆出一个角比较容易，随后我们用身体同时呈现3种角，锐角和直角最易出现，钝角有点难，因为孩子们对于角度没有认知，他们还停留在感觉上。每到这个时候就会有人拿起一张纸，用其中的一个角比对一下。
随后我们用蜂蜡来制造角，很快就有孩子说捏好了。我把他的作品拿起来大家观察，发现那个不是数学上的角，因为两条边是曲线点也不够尖。这时有孩子低头把他之前大喊“简单”的作品认真的修整。最后我们有了蜂蜡锐角，蜂蜡直角和蜂蜡钝角。当然还有蜂蜡小人-三角集于一身。
蜂蜡和彩铅呈现的三种角
用彩铅摆出一个锐角，一个直角和一个钝角，很快作品出现。
用彩铅同时摆出一个锐角和一个钝角，有的孩子把两只铅笔交叉穿过上图下面的部分，有的孩子没有穿过纸是把一只彩铅交叉在另一只的中间（手速慢没有拍照记录下来）。交叉穿过摆放的孩子发现相对的两个角都是锐角，两一个相对的两个角都是钝角。
用彩铅同时摆出一个锐角和一个直角，有了前面2个作品的呈现，孩子们马上大声喊出没问题。但是——问题来了他们没有摆出来。有的同学大喊摆出来了-其实他是把钝角看成了直角。当我拿出正方形的纸验证到底是不是直角后。他们不得不承认没有办法同时摆出一个锐角和一个直角。
图形的运动——平移
这部分的内容在线画课中早有体验，现在只是在数学板块重新拿出来-明确定义。
我在黑板上悬挂了一张纸，沿着直线从黑板的左侧向右侧移动，这张纸走到右侧时有个孩子说，它变大了。有的孩子说明明没有变。我又邀请一位同学从教室的前面沿着直线走到教室的后面，这回这个同学说自己没有变化。平移运动的两个关键点-沿着直线运动；运动的方向
当平移运动在曲线上运动时孩子们画的图如下。图一圆形没有任何困难，图二变成梯形后，当图形沿着移动到东侧是第一次孩子们画出来的是一模一样的梯形，后用沙包实际旋转移动和两位同学手牵手旋转体验后，修改为左侧的图形。
周三做完核酸我们在林子里逛了一圈，看看小蝌蚪、爬爬花果山、采采蘑菇。下周见
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