一直认为，国家制定的课程标准和法律法规文件类似，因为它是学术高端人士的智慧结晶。一是具有权威性，所有的教育行动均在课程标准规定的范围内执行，二是具有前瞻性，表达了未来的教育走向，三是具有可执行性，不分地区不分学校，都能去执行。
可以这样说，这些课程标准就是我们在教育过程中的指南针，说明书，方向标。因此，需要我们去细读，去研读，去深读，从理解，然后去践行。
曾在网上看过一篇关于数学课程标准的考试题目，我答了几题便答不出来，那些答案非常类似，需要去死记硬背方能过关。但是，如果课程标准的学习只停留在死记硬背，那就失去了制定的意义。当然，还是需要先了解一下此次课程标准的重要的解说。
以下内容，均来自《义务教育数学课程标准（2022年版）》，摘录下来，供理解和记忆。
一、课程性质
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
学生通过学习义务教育数学课程，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成核心素养。
【对数学的定义，清晰，准确，突出特征，方便记忆。解释里就是强调了“四 基”、学习习惯和核心素养】
二、课程理念
包括五个方面：
1.确立核心素养导向的课程目标；
2.设计体现结构化特征的课程内容；
3.实施促进学生发展的教学活动；
4.探索激励学习和改进教学的评价；
5.促进信息技术与数学课程的融合。
【此次课程标准，明确提出的5个方向：素养导向、结构化特征、学生发展、激励和改进评价、信息技术融合，对于我们而言，第3条是一直在实施，并且是主线。第1条和第2条是最近两年在摸索的，第4条是最近5年在摸索和研讨的，第5条，其实一直都有，只是实施的程度并不深。尤其是在我们的数字化一对一课题遭遇一些专家质疑后，开展得就很少了。】
三、课程目标
数学课程目标的确定，立足学生核心素养发展,集中体现数学课程育人价值。
义务教育数学课程要培养的学生核心素养，主要是“三会”：
1.会用数学的眼光观察现实世界；
2.会用数学的思维思考现实世界；
3.会用数学的语言表达现实世界。
小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。
初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、应用意识、创新意识。
【这个“三会”的表达，在4年前就知晓，也被引用来表达过。数学的核心素养，就是有数学的眼光、数学的思维，数学的语言，这三个方面，需要数学老师具有这样的敏锐性，因为如果数学老师都不具备这样的核心素养，是无法让学生有这样的核心素养的。
四、课程内容
数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。
其中，前三个学习领域以数学的核心内容和基本思想为主线循序渐进；综合与实践以跨学科主题学习为主，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。
五、如何上课
罗列几个要点：
1.制订指向核心素养的教学目标
比如，确定小学阶段“数与运算”主题的教学目标时，关注学生符号意识、数感、量感、运算能力等的形成；确定初中阶段“图形的性质”主题的教学目标时，关注学生空间观念、几何直观、推理能力等的形成。
2.整体把握教学内容
开展单元整体教学的解读很有必要。
3.选择能引发学生思考的教学方式
问题导引、互动分享、项目式学习都值得提倡
4.综合与实践
注重学科融通，也可以关注五育融通的教学
5.注重信息技术与数学的融合
所以，我们的备课模板也可以进行微调，让老师们一开始上课就和新的课程标准非常贴合，少走弯路。加强组内教研，才能落实新课标的要求。
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