今天终于有时间将上周听的课做一个记录。算是一次评课，也算是积累一些资料。
《狐假虎威》是部编版教材二年级上册的一篇课文。由于最近几年一直教高年级，对于部编教材不够熟悉，所以教材分析只能点到为止。但是《狐假虎威》这一课的内容以及低年级学生的学情、低学段的课标要求还是心里有数的。下面就听到的这节课来说说自己的想法：
一、课前谈话
做手指操“枪打小鸟”
【与动物有关，活动了小手也活跃了气氛。但是个人感觉这个课前谈话还可以更好。】
二、引入课题
上节课老师带大家去了动物王国，到字词乐园认识了字词宝宝，到读文超市读熟了这篇文章。今天我们继续学习《狐假虎威》。板书课题，齐读。
【引课不错，既交代了上一节课的内容，又将学生带入了一个轻松愉悦的情景当中。不过“虎”是易错字，板书课题时强调一下第三笔“横钩”更好。】
三、复习字词
出示词语，指名读、齐读。
寻找、扑过去、逮住
……
指名问：第一行是写谁的？第二行是写谁的？
【这一点不错，能从词语中体会“人物”的特点。检查了词语掌握情况，又为学生理解文意做了铺垫。】
四、指导学文
1、自由读第二段，用横线画出狐狸的话。
出示全篇课文，生读，师出示画的答案。
2、指导“你敢吃我”，生读、师示范。
【教师上来就直接定了基调。其实老师的示范，多数可以放在学生“读而不得”的时候。比如这一点让学生先读，读完后引导“我要是老虎，我会想狐狸说话这么没底气，肯定是假的！那狐狸应该用怎样的语气说话才能骗过老虎呢？”这样可以让学生更加深入地理解狐狸的聪明和说话语气的重要性。】
3、指导“扯着嗓子”、“我是老天爷派来……”、“我带你到百兽面前走一趟……”等句，提醒学生注意语气，可加上动作演一演。
【“狐狸摇了摇尾巴”这个动作的指导应该是一个可以出彩的地方，可惜老师没有抓住。】
4、男女生分角色读、同桌合作读、指名读等。
【多种形式读书，对熟悉文本起到了很大的好处，同时也为学生表演时的台词背诵打下基础。】
5、出示图片，你看到了怎样的狐狸，怎样的老虎？
【这是一个出彩的地方，可以让学生用前面检查词语时出示的词语去评价，起到学以致用的效果。同时，这是一个重大的转折，狐狸从遇见危险、机智保命的“聪明”，到倚仗人势、耀武扬威的“狡猾”。从而体现了文章的主旨，也让孩子们了解好坏到底如何判定，聪明和狡猾又该如何区分。这样不费太长时间又能让课堂有深度，何乐而不为呢？可惜老师一带而过，失掉了时机。】
6、读7～9段，圈出描写狐狸和老虎的词语。出示：耀武扬威、半信半疑等六个词语，指名两个学生把词语贴在相应的动物下面。想一想，哪些动作可以表演出来？试一试，指名表演。
【这些词，很多学生不知道怎么表演，于是老师表演，让学生猜词语。这样的设计说明老师对学生的学情不够了解，二年级的学生，能够表演一些较简单的词语，但有些词语他们不确定意思，更表演不出来。这样的话，不如让老师表演，学生猜词，然后说说为什么是这个词。这样既能训练学生的罗辑思维能力，又能检测学生对词语的掌握情况。不过这个环节老师能根据学生的情况及时调整步骤，说明这是一位有经验、有能力的老师。】
7、默读课文了，说说百兽看见狐狸和老虎后是怎样的行为。引出“撒腿就跑”。
8、表演这个故事，表演后老师做“森林记者”采访：
小猴小猴，你为什么撒腿就跑？
小兔小兔，你为什么撒腿就跑？
……
【这个环节不错，把学生带入情景当中，让他们学习说话的同时明白“狐假虎威”的真正含义。】
五、理解升华
你喜欢这只狐狸吗？
总结：遇到问题及时想办法，但不能学习它骗人撒谎、仗势欺人。
【这是文章的重难点、也是考点，可惜老师一带而过。即便是公开课也没说不让往书上记重点，还是尽量让学生写在书上。】
六：指导写字
指导书写“爪”、“神”。
【写字指导时，一个出示了汉字的演变过程，借以记住字形、理解字义；另一个从生活入手了，很接地气。重点、易错点记得住、抓得牢，解决得很到位。】
这节课的设计大体上是不错的，而且教师的应变能力不错。学生回答不上来，老师能够及时调整提问方向或用更细致的问题搭脚手架，让学生一直处于“跳一跳摘果子”的状态，是一个非常不错的青年教师。假以时日，前途不可限量！
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