今天教研活动，主题是习作教学。两位获得市级奖的老师进行了微型课展示。然后安爱君老师做了一个关于写作的微讲座。
两节习作微型课，执教老师板书设计巧妙，这是最大的亮点，两位老师都除了本节课习作指导之外，都拓展了关于写作技巧的渗透，这样的拓展是十分有必要的，安老师的讲座，重点是讲老师怎么指导学生进行习作的问题。
当安老师刚出示第一个幻灯片——语文是什么时，让我想起了“语文即生活，生活即语文”陶行知先生的这句话。是啊，语文离不开听、说、读、写能力的培养，无论哪一个能力，都离不开“生活”，脱离了生活，一切都是纸上谈兵。
那么“写”和“生活”的关系怎样建立起来呢？
对于学生写作怎么和生活联系起来？我认为，这个“生活”一方面指学习的课本。一方面指他所处的生活环境。叶圣陶先生曾说：“教材是最好的例子”。统编版小学语文课本，每一单元的导读页都有两个语文要素，一个指向阅读，一个指向写作。学生在课本中习得的写作方法，在这一单元学习完后，在习作中进行训练巩固。就像六年级语文第二单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的。”这一要素渗透在这一单元的每一篇文章里，《七律长征》中首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。“万水千山”“远征难”就是“面”的描写，而颔联，颈联里举出了远征有多远，有哪些山，哪些水。这是“点”的描写。《狼牙山五壮士》中第二段先写五壮士总的表现，再用多种描写方法，写出每一个人不同特点。这也是点面结合的方法。《开国大典》里，第5到10段，写典礼进行时，那么多人，重点写了毛泽东主席，这是“点”，写三十多万人表现，这是“面”。运用点面结合，突出了典礼的庄严隆重。写“阅兵式”时，作者也用了点面结合的方法，突出人民军队的威武雄壮……而这一单元习作要求是：尝试用点面结合的写法记一次活动。有了前面的“生活体验”，到这一单元最后，学生运用这种方法写一次活动，应该很容易。
对于学生生活的环境和习作的联系，这主要培养学生善于观察，勤于思考，爱好积累，做到心中有物，写作时，自然就会才思文涌。
对于教师的写作。根据我多年的经历，我觉得，用三个字概括，那就是：坚持写。日不间断写，积沙成塔，水滴石穿。相信你会越写越想写的。至于写什么？根据职业特点，可以写教育随笔，教育叙事，班级故事，读后感，下水文，学生故事，家校沟通……如果觉得实在没啥写，写生活日记也未尚不可。
“文由心生”“我手写我心”总之，写作这件事，少些功利心，多一点生活趣。别太把它当做负担，相信自己，只要上路总会遇上庆典的。
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