2024年1月27日 星期六 阴 阅读时间：早七点 40分钟
书目：《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》
阅读内容：第三步 拓展幼儿的学习
当你教幼儿思考时，他们就会将自己看做思考者！
策略1 ：引导幼儿将自己视为思考者
虽然我们经常使用“想”“思考”“思维”这些基本同义的词，脑海中总是充满各种想法，但我们是否停下来认真想过“思考”的含义呢？
1.帮助幼儿更充分地意识到自己的思考。幼儿通常能意识到自己的身体在做什么，但意识不到自己的脑袋在想什么。
可以这样提问：
“你在想什么呢？”
“你的小脑袋正在想什么呢？”
“你是不是在想你新养的小猫咪？”
2.帮助幼儿注意别人的思考。当你把你的思考告诉幼儿，并鼓励他们去听听其他幼儿是怎么想的时候，他们就开始懂得不同的人有不同的思考方式。
“这就是我的想法”
“我们来听一听弗朗辛市怎么想的，好吗？”
“我敢说，对于这个故事，我们的想法各不相同。”
3.邀请幼儿大声说出自己的想法。这样做有助于他们理清脑海中的想法和思绪。
“告诉我，你在想什么？”
“解释一下你的想法，让我们都明白你是怎么想的。”
4.鼓励他们尝试新的、不同的思维方式。
“你是怎么描述这件事？”
“他们为什么是一样的？”
“你是怎么解决的？”
“导致这件事发生的另一个原因是什么呢？”
“你怎么看待这件事情？”
例：
希拉老师与巴萨提依偎在一个豆袋椅里，共同阅读一本书数数书。在写着数字1那一页上，有1个物体。在写着数字4那一页上，有4个物体，以此类推。当翻到写着8那一页时，巴萨提的眼睛一亮。
希拉老师：巴萨提，你看起来很兴奋啊！你在想什么呢？
巴萨提：有这么多啊！（他没用手指点数就非常快地说出数字）1、2、3、4、5......
希拉老师：是的，8是个大数。我们要数完这8组物品，真的很费脑筋。你觉得我们应该怎么开始数呢？
巴萨提：我想我们应该慢慢数。
希拉老师：为什么你认为我们应该慢慢数呢？
巴萨提：这样数不会乱。
希拉老师：所以，你认为慢慢数就会数得很有条理。这是一个很好的想法，巴萨提。我也在想，我们是不是可以用手指来点数。
巴萨提：太棒了，你的想法也很好，希拉老师！
思考的方式有很多种，不同的思考方式并没有好坏之分。
关注幼儿思考并不是要幼儿想出“正确的”答案，而是要帮助幼儿充分意识到自己脑海中的想法，同时能更有信心地向他人表达这些想法。
要避免把思考当做竞赛，看谁想得最好！
阅读本章，印象最深的是对于思考的思考。思维决定行为，思维能力的培养对于一个人一生的发展何其珍贵。日常带班过程中作为老师我们更关注与看到的结果，而很少关于孩子们在达成结果前整个过程中的思维，对于引导孩子们说说他是怎么想的就更少了。如果老师能够长期建立这种关注与孩子的思考，在日常活动中有意识地引导孩子们表达自己的思考对于孩子的成长一定是极大的助力。
省里风风火火做了很多关于师幼互动的活动，吴老师培训时也提到了儿童的思维。但现场的呈现更像一种表演，那是无数次调整后的最佳展示。想起了和AJ游戏专家们的交流，作为一个一线教育工作者，很多时候我们确实应该摒弃那些先入为主的观念，放弃那些形式化的东西。
书中列举的案例中都是我们稀松平常的一日活动中的特别普通的环节，仔细回想了一下，我们有关注过孩子吗？虽然我们一再地强调要观察儿童，个别化教育，可现实的状态是孩子们玩的时候我们很少一对一观察，一对一的参与。拍下的照片也仅停留在拍下的那一瞬间的关注，孩子们后续的游戏情况其实很少有老师能够持续观察。
开学后和老师们交流这本书，我觉得这个就是一个很好的分享点。说出我们看到的，让孩子说出他是怎想的，然后平行地分享我们的想法。看似很简单的动作，其实很难。不过没关系，既然已经意识到了问题，那就已经是开始的第一步了，不是吗？
加油！
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