下午第二节课，巧梅老师来到办公室跟我诉说她的烦恼：“为什么我就是不能把学生的学习成绩放在一边呢？我明明知道学习成绩不是衡量学生的唯一标准啊！”
原来，在她的班上（三年级）有一名女生珊珊，爱唱爱跳、乖巧可爱；有口才，有眼色，就是学习不行——语数英三科成绩都很差，一到复习就全搅成浆糊了，即便巧梅老师重视学困生转化，但珊珊成堆的错误着实让她恨铁不成钢，几乎丧失了信心。
“关键是，当课间珊珊接近我，想跟我说话的时候，我第一反应是想到她学习上还欠的’债’，就不由自主地拒绝理她！我觉得我也太残忍了一些！”
“我觉得我跟珊珊之间横亘了一堵墙！怎样才能推到它！”
是的，爱优生容易，爱差生难！我们也常说“班上个别学生，只要不说学习，还真是不错的！”学生的学习成绩，成了大多数老师评价学生的重要标准，甚至直接影响着师生之间的关系。
我们都知道，学生学习成绩的差异是和多种因素有关的。先天的智力因素几乎决定了学习效果。
我想到于洁老师给集“迟到、不写作业、成绩差于一身”的女学生买了两年早饭的案例。两年时间，早饭天天买，奇迹并未发生，依旧迟到、不写作业、成绩差。于洁老师说：“我要的是，我的学生不饿着肚子上课。”
我又想到十余年前的小丽和小林姐弟俩，学习差却爱画画。我鼓励他俩学习画画，结果姐弟俩虽然上的都是职业高中，又依靠绘画特长上了大学，现在却在上海开办了设计公司，业务做到了国外……
我说：“我们是老师，是要关注学生的学习。但是，只要我们和学生都尽力了，就不必强求了！”
何况，俗话说得好：“是鸡总有两只爪，都能刨来食儿！”
巧梅老师若有所思地说：“嗯，我要调整自己，消除这堵墙了！”
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