《散步》教后记

      《散步》这篇文质兼美且意蕴丰富的小短文，总共用了三个课时完成。

      本篇课文设置了三个学习目标：

1. 多角度理解文章的深层意蕴。

2. 在练习朗读技巧的基础上掌握语言所表达的情感。

3. 探究总结本文的语言特点。

      第一个学习目标贯穿了整个教学流程，在学生预习过程中，就给学生布置了这样一个问题：“你从这篇文章中读到了什么？”学生回答出了亲情、生命等；等课文讲完，再让学生多角度理解文章主旨。学生这时候有了更深的感悟，提到了责任担当、生命的传承、选择等关键词。

      第一节课由概括文章主要事件入手，给学生了关键词：时间、地点、人物、事件。设置这个环节的目的一是训练学生概括能力，一方面为分析第一段做铺垫。第一段引出“我，我的母亲，我的妻子和儿子”，点明散步者的身份和相互关系，为接下来分析人物形象做铺垫。引导学生抓住语言、动作等分析人物形象。在分析人物的基础上感受一家人和谐温馨的家庭氛围。在分析完人物形象后，通过齐读、分角色朗读等形式，让同学们进一步加深对人物形象的理解。

      第二课时主要是通过揣摩重点语句、讲解大词小用、回环句、对称句和朗读表演的形式，带领学生揣摩、总结本文的语言特点。在开始上课时，先让学生总结本文的语言特点，学生说出了自然、质朴、优美、含义丰富等，在此基础上，带领学生通过具体分析，真切感受这些语言风格。在分析第二段语言风格时，请了几组同学进行展示，在展示过程中，提醒学生表演要贴近自然，演出“家常感”，有两组同学的表现特别自然、贴近生活。

      第三节课，分析了文章中两段环境描写的句子，并着重分析文章中心主旨句。分析完成后，在让学生谈谈对文章主旨的理解，这时，学生的回答更加多样化：有生命的传承，每个人的责任担当、亲人之间的互相关爱、关注生活中的美、选择等。在学生谈到选择时，我引出了下学期要学的《未选择的路》进行引申，并引导学生注重每一次小的选择，这些小的选择最终会影响你人生大的选择。

      讲解过程中，注意和《秋天的怀念》进行对比联读，《秋天的怀念》中，母亲劝儿子出去走走，《散步》中，儿子劝母亲出去走走，这两种劝，都饱含着亲人之间浓浓的爱；讲解大词小用时，提到了《阿长与<山海经>》中同样的语用。在讲环境描写时，也把两篇文章进行了对比，并联系前面学的《古代诗歌四首》，进一步让学生理解借景抒情、融情于景的作用；在讲解本文“以小见大”的写作手法时，引入了《长安的荔枝》。

      本节课整体进行得比较顺利，学习目标也完成得不错，但是里面也存在不少问题和遗憾：首先是学生的朗读不够，另外在讲解语言风格时，我讲解得太多，且节奏有些快，其原因时没有把握好学生课堂朗读和表演的时间，这个环节应该让学生在课前提前准备；另外，没有让学生在课堂上进行练习，例如回环句、对称句，可以让学生进行仿写练习。