21天充电行动（二）——第一个吃螃蟹的人——统整项目课程观后感（

鲁迅先生曾称赞：“第一个吃螃蟹的人是很令人佩服的，不是勇士谁敢去吃它呢？”

21天充电行动（二）——第一个吃螃蟹的人——统整项目课程观后感（5）

今天观看了统整项目课程直播，深深感受到我们的教学模式和教学内容已经远远地跟不上时代。这些深圳的年轻老师，作为第一批吃螃蟹的人，在教育上开天辟地地开始了探索统整课程的教学。

同一个主题，不同的学科领域，尝试进行着，以前从来没有过的教学方式和教学内容，让孩子不仅从智力方面接受了新知识，还从动手能力和真实感知方面接受到了不一样的教学。而在进行尝试的这群年轻人平均年龄还不足25岁，正是这群年轻人，他们团结合作，他们敢想敢干，成了教学上第一批吃螃蟹的教育人。

他们的课程实践内容新颖，方法独特，彻底刷新了我的教育观。

中国的茶文化话统整课程。

他们的课程一共有三个目标：知识目标，素养目标和学科目标。

知识目标是了解丰富的茶文化知识，进行学习弘扬，促进人与自然的和谐相处。素养目标是聚焦于人文与科学精神方面，进行探究与培养。学科目标主要是各学科从个性出发，围绕主题设计的教学目标。

孩子们通过思维导图的形式，在基于生活经验的基础上，将自己已有知识，已有的认知与未知通过思维导图的形式梳理出来。因为孩子们已有的知识储备老师们将不再涉及教学，教学更多的是聚焦于孩子们提出来的问题。在这次的课程当中孩子们将带着自己的问题开始学习。

在学习当中，先把孩子们的问题进行梳理，梳理之后整理成了三个小课题。从一片树叶的旅程开始，进行以活动为主的设计。在进行科学教育的同时，加入了艺术和人文的内容，人文的渗透。

阅读很重要，阅读式教学能坚定校园文化的根基。所以在活动当中，采取了整本书阅读和群文阅读。

大主题是孩子们小组为单位，选择一个自己感兴趣的主题。然后，通过ppt的形式制作并分享阅读笔记，同时接受其他的提问在群文阅读当中。以茶文化为主题的题文阅读，配备相对应的学习单。

这样一方面提高孩子的阅读理解能力，深入感悟，并通过写作抒发人生感悟。在活动中，学生通过喝茶叶泡着的茶水，全文阅读设计的教程，感受，欣赏，享受大自然的美，欣赏大自然中美。通过学生的感受，进一步升华，深化感悟。

除了语文学科的阅读之外，他们还进行了跨学科课的阅读。学生说，增加多元化课程，让他了解了茶文化，而且心甘情愿地爱上了茶。

通过其中他们设计的分组授课的一个内容，我们可以看到孩子们将茶叶通过拼贴画的一个形式将茶叶做成了叶画。另外一个是老师带领孩子们进行了一个茶水变色的实验，同时还撰写了报告，非常具有专业性。接下来再书法老师的带领下进行书写，用茶水书写的字和墨水进行比较。电脑课上用软件来模拟茶树的生长。还带孩子做了一个茶水的酸碱度与时间变化的一个实验，将所实验得出来的数据，用统计图的形式非常形象鲜明的表达出来，非常专业。

围绕茶文化，涉及各个学科，统整课程，非常成功。孩子们在学习了泡茶之后，有的孩子观察到茶叶在杯中旋转，品味茶汤之后，联系自己的生活实际之后，他说他发现大部分茶叶都沉在杯底，只有小小部分的几片茶叶，盘旋而下。她说这就是人生。还有一个学生说，炒茶过程中时不时被铁锅烫到手，但是，闻到茶叶发出清香时，那火辣辣的痛感，早就烟消云散。

许多的人生道理，都是孩子们亲自在实践的过程当中所取得的。

这些课程老师们都是开启了自己的智慧，推翻了以前教学模式，对传统教学进行了颠覆。

听了这些课后，熊春艳老师说：这是我们想都不敢想，从来没想过的事情。

李桂娟老师说：实践出真知。

陈亚男老师说：我们落后的原因就在于我们缺乏探索精神。

是的，我们不敢探索，不敢改革，不敢做那第一个吃螃蟹的人，所以我们裹足不前，因循守旧。如今，他们作为第一批在教学改革上“吃螃蟹的人”，给我们开辟了一条阳光之路。

螃蟹是美味的，不吃就发现不了，改革是阳光的，不动也发现不了。

如今，我们前面已经有了一批敢于吃螃蟹的人，我们就跟随着他们的脚步，放大胆的，大口大口地吃吧。