最近，儿子早上一起床，不再直奔他的乐高基地了。本来我以为乐高是他的真爱，在爱过了挖机，恐龙，奥特曼后。已经整整五个多月的时间里，他一直痴迷于乐高，一有时间就沉浸在自己的乐高基地里无法自拔。
难道，乐高也像其他玩具一样打入冷宫了？之前，我还窃喜，从来没见过他玩哪个玩具像玩乐高这么热爱，每个玩具买回来热度过了一天。我将此现象归因于，乐高的千变万化，充满着魔力。
刚开始，我并没有太放在心上。还是像之前一样叫他一起玩乐高，可是都被他拒绝了：“妈妈，我不想玩乐高了。”
我陷入了思考中。自从正儿八经开始教六六拼各种造型后，他似乎就在一点一滴地消退他的热情。
我认为，既然学习了一个乐高造型，我们就应该多练习，所以在每次教完后，我都会把我和他一起拼的拆掉，让他自己重新拼。
可是他总是很畏难地说，妈妈，我不会拼。我总是急于求成，虽然语气还比较和缓，却总有一股压迫力，"你可以的，你去试试，你会拼的。"
每次说这些话的时候，我心里总在打颤，知不知道，这些话百害而无一益。在我大脑强烈抵触下，我还是艰难地说出了这些话。就像吃夜宵时，明明心里告诉我，这些不健康，不健康，可还是控制不住嘴巴大快朵颐。
可是他总是以各种拖拉和不配合来敷衍你的指令。
最后发展成都不再碰乐高了。
出来混，总是要还的。家长们天天和我说，黄老师，孩子做个作业拖拖拉拉，推也推不动，非得逼着动手云云（可以延伸到一切家长给孩子的安排，孩子拖拉抗拒的所有案例）。
我总是和颜悦色地告诉他们，不要着急，谁都不想被安排，每个人都有自己的自主性，当学习变成了任务，他们就完全没有自我激发的动力了……（此处省略一百字笑着讲话不腰疼的理论）。
在现在推娃盛行的年代，很多父母都推得心力交瘁。推一下，孩子动一下，甚至推都推不动，还倒退。结果两败俱伤，孩子和父母都苦不堪言。我想每一个父母推娃的终极理想一定是：枯藤老树昏鸦，空调wify西瓜，夕阳西下，我就往那一趴，孩子在那学习。
这样有着自驱力强的娃，该是多么的幸事，用我们班家长的话就是，够自觉。而挂在嘴边最多的话便是，这孩子太不自觉了。那“自觉”的娃，能够自己管理自己时间和学习的娃，才能够成为真正的学霸，用郑渊洁老师的话来说就是学霸中的第三种——双料学霸，在学校考试成绩优异，离开学校后有自学能力和有强烈自觉自学素质的双料学霸。
这样的孩子才有持续学习的能力，有着持续发展力，有着终身学习的好习惯，而不是一离开学校后没有推力便停止了学习。这样的孩子未来可期，但凡能做出有所成就的人，都是在高度的自我要求下，朝着目标不断努力，最终实现梦想。
但是，这样的“别人家孩子”，是天生的吗？
人都有趋利避害的天性，畏难偷懒，喜欢更轻松快乐的东西。
那如何激发孩子的“内驱力”呢？其实很简单，就是让孩子自己爱上正在做的这件事，无论是学习还是乐高。
之前儿子还小，每天除了阅读，其余时候就是玩玩玩。现在开始准备让他学习乐高了，于是啪啪打脸了。
说好的天生都爱学习的娃呢？说好的要激发内驱力的娃呢？说好的要学会自主安排的娃呢？！我
一夜回到解放前～～
没事，是时候展现真正的绝技了，戏精妈妈又要开始她的表演了，我还不信邪了，如此丰富的理论未必还对付不了你个小屁孩？
那究竟要如何做呢？
一，让孩子做这件事情的时候有“自主感”，这是自己想做或者要做的事，而不是别人的安排。
所以我不再张口就叫六六玩乐高了。之前就由于我每次的叫唤，让他把乐高从爱好变成了“别人的安排”。我相信，乐高肯定还是他的真爱，当没有人给他安排的时候，他自己一定又会想要玩的。
而且，不仅不再叫他玩乐高，而且变成我主动玩乐高。我每天一起来，就蹲在乐高的世界里拼拼凑凑。虽然内心的无聊在抓耳挠腮，但是戏必须要做足。
于是，六六被我的全神贯注吸引了，又开始加入乐高的大家庭中。每天和我玩得不亦乐乎。
很多时候，不停地要求孩子做这做那，还不如和孩子一起做起来。让孩子觉得他在主导这件事情，有选择的权利，而不是被安排，更能发挥孩子的主动性。
二，让孩子做这件事的时候获得成功的体验，能获得成就感，也能更激发孩子心底的热爱
转换思路后，我不再命令六六重拼学过的造型，而是自己反复拼装。拼装的过程，有时候我会被“难住”，“哎呀，接下来应该用哪种乐高块呢？”六六就会马上人精样地拿出下一块，甚至不停地摆手，“妈妈，我来拼，我来拼。”生怕我抢了他的风头。
等六六拼完，戏精妈妈上线了，“我六厉害了，拼得比妈妈像多了，要赶紧发给爸爸看看。”小家伙就立马很得意地将作品拿在手里，准备好pose拍照。
适当的具体的鼓励能让孩子成就感更足。而且我们适当的“示弱”，当当猪队友，小娃儿立刻“小老师”上身，开始发挥他所有的力量，为了教会我们这个“笨学生”。很多时候，孩子并不是需要一个反复提醒的老师，而是一个和他一起学习，最好还没他学得好的同伴。
这样其实也是给孩子的另一种“自主感”。
那总有孩子需要独立完成的时候，比如独立完成作业，这时候如果一味的陪伴，会让孩子形成依赖。
比如六六要完成逻辑狗的练习，我不想一直陪着他，想要他自己独立完成后，再自己对答案。他就耍赖了，妈妈，这太难了。按之前，我总是会自以为是地安慰他，你一定会的，你试试好吗？然并卵，他又开始和我玩游击战。
现在我换了另一套说辞——共情。“很难，对不对？真是太难了。”这是站在小屁孩的角度和情感上说出来的话，也是他真正能接受的话。
听到妈妈认可他，他好像变得勇敢一点的。他居然说道，妈妈，我一定会成功的。我惊叹，这鸡血的话是哪学的？但是开始愿意尝试了，就是好的开始。
三，换一种方式，将枯燥的学习过程换成有趣的游戏，增加孩子的兴趣
所有的孩子都愿意做快乐而轻松的事情，趋利避害的本质从未改变过，对于那些有压力和无趣的活动从来都是退避三舍。
所以这就是为什么我们老师的课堂也越来越要求趣味性，生活性，将课堂准备得更丰富多彩，符合孩子的年龄特征，让孩子在课堂的愉悦中爱上课堂，爱上学科。
或许正如很多文章鼓吹，学习从来就不是一件轻松的事，但是我们可以想办法让不轻松的学习能够稍微轻松一点，让孩子更加喜欢，不好吗？非得让小小的孩子心理背负着“学习就是 一件苦差事”长大？
所以，对于六六的启蒙，我一直都是选择和他玩游戏，或者生活中不知不觉浸润。为了教他数数，我们一起玩飞行棋，一起玩《你好，数学 ！》里的妖怪数豆粒的游戏。在六六最感兴趣的各种小车后，和六六一起认知车牌上的字母和数字.......
想要一个有内驱力的娃，一定是要爸爸妈妈润物细无声地在背后默默付出的，不露声色地引导孩子的爱好和兴趣，发现孩子的闪光点，鼓励孩子。把孩子的人生还给他做主，让孩子按自己内在去成长和自我实现，这样，你好我好大家好！
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