成人的学习应该是以自主学习为主，但是实际践行中还是有难度。从我们创建公司的学习平台到现在近2个月时间，依然有人从未登录学习，有部分是被领导逼着去打卡学习了，真正自主自觉地区学习的人少又少。
透过现象看事情本质，核心还是学习动力不足的问题。
要解决这个问题，就得探究如何激发学习的动力，设定激励机制，考核机制，赛跑机制等，这些都是通过外部因素。
实则还有一个内在要素是被长期忽略了，就是学习任务设计，也就是把一次次的学习设计成任务，靠任务来激发动力。
为什么设计了学习任务，就会让学习充满动力？
认知科学规律告诉我们，人们在学习的过程中，会在心里确认三个问题：
一是我喜不喜欢这件事；
二是这件事对我重要不重要；
三是这件事我能不能做好。
只有在这三个问题上的回答始终保持肯定，那么一个人就会持续地处于学习状态。这就是学习任务设计能够激发动力的原因，它会让学习过程发生三个转变：有意思、有意义和有可能。
有意思
为了实现这个目标，第一反应是调用已有的知识，一看不行，就会去主动发现新知识，持续思考与探究，直到把问题解决。
有可能
这还不是全部，任务设计最终的目标是激发每个学习者的潜能。每一个人的潜能都埋得很深很深，如果没有丰富的学习经历让他去尝试成功、品尝失败，那么他可能永远不知道自己适合什么、擅长什么、还能做什么。好的学习任务，能创造各种可能性，让学习者在学习中暴露自己的认知水平、看见自己的成长。
提炼出了设计学习任务的六条黄金法则。
法则一：从每个人熟悉的生活半径开始。在学习过程中不断调用已有的经验。
法则二：具有适度的挑战性。从而保持好奇心，始终跃跃欲试。
法则三：没有标准答案，只有解决方案。最终攻克一个具体问题，获得成就感。
法则四：创造各种各样合作的可能性。让学习者在协同他人、连接资源、人际互动中适应不确定性。
法则五：学习成果作品化。通过公开展示，从他人的评论和反馈中看见不一样的自己。
法则六：高度承载学习目标。在解决问题的过程中，悄无声息地达成预期的知识、能力标准。
按照这六个法则设计学习任务，就能够实现闭环。
长期在这样学习任务的培养下，就能够回到教育的本质：唤醒自己，发现自己，进而成为更优秀的自己。
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