每个人都有一套学习的方式。有人非常清楚，有人不是很清楚。我就是一个不是很清楚自己学习方式的人，却被我的朋友告知，我很擅长学习。这根本就是个黄金技能。拥有这个技能，按理说，我应该拥有开挂了的人生。事实却并非如此。而我的那位朋友之所以会对我得出如此结论，恰恰是因为她不擅长学习。不过，在我看来，她倒是相对来说，有个开挂的人生。因为她说她拥有我所没有的能力，即理解力。也恰恰就在那个时候，发生了一件事情印证了我们彼此的差异。当时我们同时去向甲讨教某个问题。在与甲交流过后，我在与乙沟通的时候，我马上使用了从甲那学过来的沟通方式与技巧。她当时问我，你是怎么做到的。我说就是那样啊！而她与甲交流的时候，她会对甲陈述的事实与观点进行深入的提问。这是当时我做不到。我当时完全不知道对于别人的话应该如何切入，从而更加深入。即使现在，我依然不能很好地去深入某个对方感兴趣的话题。因为我无法理解别人。正如，我无法理解，为什么她学不会一样。于是，她说她是我的王语嫣，而我就是那个慕容复。
回顾到《刻意练习》这本书，对待这本书的态度可以体现我与我朋友的最终差异。即我认同这本书的观点。而我朋友根本不会翻看这样一本书。我认为所有东西都可以经由学习而获得，包括理解能力。而我朋友则不会把时间和精力放在对于某项技能的具体学习上面，她与外界的互动在于她对外界精确理解之后所作出的反馈。这是两个能力向不同的人对于相同事物的不同解读最终做出的差别行为。在这本书之前，我另外看过乔希.维茨金的《学习之道》。看《学习之道》的时候，我挺心潮澎湃的，现在明白这是因为我获得了共鸣。以上两本书是我唯二看过的关于如何学习的书籍。而对于如何学习，我是没有形成一个体系化的过程。当然，我所能接触到的多数人对自己的多数方面都没有形成一个体系化的过程。我是希望可以通过这些学习类书籍，对于如何学习有一个系统的认知。当然在翻阅这些书籍之前，我的目的仅仅是我应该如何学习，我希望从这些书里面可以找到答案。自然是没有找到答案，只是在书里面找到了很多可以相印证的观点。
对于《刻意练习》，我其实是浏览而过的，因为在书里面列举了很多专业性的实验作为对于其观点的论证。我没有去细究这些实验的严谨专业与否，也没有细究这些例子是否是完美地支撑了这些观点。只是书的开篇就提到莫扎特那样的天才其实是可以通过刻意练习而成就的。看完本书以后，我认识到任何一个普通的孩子原来都可以成为天才。接着环视一圈我身边的孩子，我也可以断定他们势必无法成为天才。而回顾我自身当前正在训练自己的四项技能，习字、瑜伽、英语和理解力，当前只有理解力，我认为自己可以完美地掌握这项技能，并且在不久的生活与工作中获得此项技能带来的实际好处。
《刻意练习》第一章的标题是有目的的练习。文中以一个记忆实验来说明，这个实验一直贯穿整本书。在这个实验里面，目的是非常具体的，从记忆一组短数字进阶到记忆一组长数字。这个实验非常简单，但是持续进行了好几年的时间。但是，目的还有另外一层意思，即练习的动机，以记忆实验的练习人来说，因为这个实验是有偿的，然后他确实有想获得这项技能的动机，首先是他有动机，其次是有偿的，所以他可以坚持这个实验。但是这只能坚持一段时间，后面则上升到了这一技能带给他的成就感，这来自于个体的精神领域，然后还有实质的物质回报，他凭借此一技能上了电视成为了名人。这些都是一环扣一环，相辅相成。而这仅仅是一项简单的技能训练。复杂的技能，在我看来，最关键的是教练的指点。但是在哪个学习阶段去更换教练呢，如何找到适合自己的教练呢？如果不更换，会很容易留在该项技能的舒适区，而留在舒适区的结果其实就是技能的后退。《刻意练习》的第二章和第三章标题分别是大脑的适应能力和心理表征，分别从生理和心理两方面去描述。第二章指出通过刻意练习完全可以改变大脑袋结构，挖掘潜能。第3章指出刻意练习包括心理表征，心理表征是一种与我们大脑正在思考的某个物体、某个观点、某些信息或者其他任何事物相对应的心理结构，或具体或抽象。与当前接轨的说法，我认为心理表征可以被称之为主观能动性，特别体现在由某云带来的“我相信我能够，所以我创造了”。可以说，刻意练习不只是包括心理表征，通过刻意练习也可以创建更多更完善的心理表征，而拥有心理表征之后则有助于找出规律、解释信息、组织信息、制订计划以及高效学习，从而能够进入学习的常规流程。第4章标题为黄金标准，作者分析了1万小时法则的错与对，但也依然承认“最杰出的人，练习时间最长”。我阅读至此的时候，其实更多的思考就是在于阐述第一章有目的练习提到的，即是什么可以支撑我持续这些技能的练习，毕竟现在所有的实验都指出意志力是不能被锻炼而增长的。第5章和第6章分别是在工作和生活中运用刻意练习原则。我认为这其实就是沉浸式学习。比如我练过瑜伽以后，会刻意地在生活中使用瑜伽。我希望可以创造这样一种练习环境。然而其实这样的创造也会耗费掉人的意志。对于我本人而言，只有理解力的练习是沉浸式的，因为即使不主动为之，生活与工作对于理解力的要求都会扑面而来。第6章的重点在于导师的重要性、如何跨越停滞阶段以及保持动机。第7~9章则是举例天才的产生以此进一步拆解人们以为天才是天生的思想包袱。不过，看了这些例子，还是要承认天才是天生的，因为他们生下来以后就拥有了被人为创造出来的成为天才的环境。这也是我环顾四周的孩子，认为他们势必不能成为天才的原因。
有一个重要的前提，无论是《刻意练习》还是《学习之道》指的都是技能的习得，而非是知识的获取。在《刻意练习》里亦有指出学校是出于知识的传授而非是技能的传授。以两种输出差别来说，传授技能比传授知识要费心思的多，也更需要针对性的一对一教学。而在当前教育体制还不能做到技能传授之下，还是有很多优秀的学生，这些学生是真正掌握了学习之道。
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