跟导师讨论课程协同开发的问题，得出团队合作是课程建设中的重要问题。当今，没有合作的职业院校课程几乎是不可能的事情，一般来讲这个合作往往是在学校和企业之间来开展，基于教学项目和岗位工作任务来展开。说来道理简单，但在落实层面并不简单。实践中总觉得有那么一些流于表面，要说有参与也大多数是审核式参与，离着真正的融合式开展基于工作任务需求又适应学校教学基础的实际的落实还有一段距离。
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在校企融合举办职业教育的思路下，有一个重要的视角就是合作进行课程开发。课程是职业教育得以举办的中心，因为没有课程做内容，何以来教?但是逐利的企业和公共福利的教育如何能无缝对接，通力来做课程呢?这里就有一个合作激励机制搭建的问题了。
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如果解决不了这个难题，合作就始终不能有持续规范的制度化常态化的一个格局，到头来还是你做你的我需要我的，不能形成真正的合作性开发的课程，则自然职业教育与一线需要之间的空隙就始终得不到弥补。逐个体之利的企业与逐公共利益的学校间合作，本质上是应该遵循交换规则，来达成双方利益的交割的。而学校输出的学生不是产品，这个虽然是校企间结合的桥梁，但是从利益交换的角度来考虑还是牵强的。
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如果合作主体下落一个层级，也就是说学校和来自企业的技术人员而不是仅从企业整体来看进行合作，问题也许小一点儿。学校设立课程建设专门组织，常态化制度化管理协调学校课程建设，将具体的每门课程置于长期建设规划之下。课程建设成员以一个长期存在的虚拟组织为形式，吸收校外兼职人员力量的加入。此时需要年度预算的专项经费支撑的。课程建设工作也需要标准来评价的。这些事情在学校年度工作里面需提前规划，则能周全运行。课程在这些机制建设的支撑下将会成为学校运行的核心元素，从而形成学校发展的动能。
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