朴素的哲学告诉我们：外因是变化的条件，内因是变化的根本，外因只有通过内因才起作用。一个教师具不具有崇高的师德，首先，看教师对所从事的职业，内心深处有没有高度的认同；其次，看教师是不是真心热爱这个职业。没有“内因（内心）”的认同和热爱，只靠外因的强加，无边无际的说教、无穷无尽的要求，教师的师德是难得“崇高”起来的。其实，把课上好就是教师最崇高的师德！
一、把课上好的前提是钻研教材、写好教案。
熟悉学科课程标准，掌握学科教材体系，研究教材各篇、章、节的内容，这是教师工作的日常。在这些环节中，钻研教材、写好教案是重中之重。无数名家的经验证明，这是把课上好的前提。霍懋征老师，在总结几十年的教学经验时强调：要想向课堂四十分钟要质量，教师必须认真备课，不同的教学要求、不同的教学对象就必须采取不同的教学方法。教师备课要进入角色和作者的思想感情产生共鸣，要用自己的语言、丰富的感情去感染学生，才能达到好的教学效果。
二、把课上好的基础是走进学生、研究学生。
走进学生、掌握学情，应成为教师的一种美德，一种使命。
三、把课上好的关键是好好学习、天天向上。
“身教重于言教”。学校里、课堂上，教师对读书学习表现出浓厚的兴趣，才具备了教育的资格和力量。教师要通过学习重新构建自己的知识与能力体系。教师的读书学习可从三个方面入手：一是读与学科专业有关的书，包括课标，教材，专业杂志和本学科前辈的著作。二是读有关教育理论的书，从孔夫子到陶行知，从苏格拉底到中国当代的教育名家的著作，都要了解其理论精要。三是读提升自己人文科技素养的书，哲学、美学、历史、文艺等都要有所涉猎。教师读书越多，对教育本质的认识就越深刻。理想的教师应该过一种读写为伴的生活，成为学生生命中重要的贵人。
教师要通过学习及时矫正自己的教育教学坐标。教师要经常反思，及时为自己的教育教学工作定好位。就当下教育的现实环境下，教师要从“讲师”转变为“导师”，从“教者”转变为“学者”。要帮助学生确定适合于他自己的学习目标，并与学生一起寻找达到目标的最佳途径；要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣；要指导学生形成良好的学习习惯；要创设一个轻松的、宽容的教育教学氛围为学生服务，与学生一起分享真实的情感体验和成功喜悦。
课堂是师生的一个生命场，学习是师生生命的成长方式。教师必须把引导学生自主探究作为教学的出发点，落实“以学定教、先学后教、能学不教”的原则，不搞满堂灌、不打题海战，把课堂上的时间、空间和主动权交还给学生。让学习发生在“学生”身上，让学生在学习过程中去经历、去体验、去成长、去收获，让学生的这种入骨、入心、入脑的学习“带得走”，在将来的人生路上“用得上”。
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