2018.12.26 武昌区教研员 赵丽萍 (青训班）
一、推荐书目：
《课堂教学设计》学习格式和设计的严谨
《演讲与口才》提高口头表达能力，学会发言
《中考题——试卷》研究方向，各题归类，学会命题
二、教学设计
1. 设计思路
即为什么这样设计。每个步骤都要有简短描述的设计思路，不仅是意图。思路连在一起就是说课。
设计意图包含理论依据。
2.集体备课过程：
a)每个老师写一份详实的教案
b)由主持人说明本课内容，此部分大家熟知
包括：本课重点词汇，表达。
c)解读教学过程，每位老师五句话简短发言
d)设计了哪些活动
导入——呈现——训练——归纳——运用
如：定语从句的导入
T:What kind of animals do you like?
S: I like ..
T:Why do you like ..
S: Because …
T: So, you like animals that are cute.
思考：目标语言可以用来讨论哪些已学话题
3. 教学目标
1) 过程清晰，目标以“学生”为主语。（不用我，你）
2) 知识目标
a)词汇 ：词与短语。列出学生确实不懂的，及需掌握的高频词
b)句型：提炼出来。如：It takes...
3）能力目标
学生的能力，他能做什么。
阅读：学法指导，学习策略
4）目标与环节相关
目标在设计环节中体现
5) 目标需精准
若目标放之四海而皆准，那目标不是本课的目标，这样的太宽泛。
三、培养学生思维
1 学生的能力：通过任务过程中习得，养成的习惯，内化为能力。（答题习惯，思考习惯等）
2 培养学生发散性思维
读了一句话后，能通过思考，猜测上下文会是什么内容。
3.策略不是靠讲，是要设计活动，一步步引导，让学生学会思考，学会思维过程
4.阅读策略激活“发散性思维”
例：九年级全册U12 SB Reading 阅读策略
预测——激活已有背景知识
a 读每段第一句四句话30秒，关上书，问：“What’s about?"
b 提问，根据那一句话，猜测故事情节的发展
What happened next？
What do you think of the story?
c.引出新词或表达
四、分层
1.分层任务，如读短文找关键词，主题句，主要内容，学生选任务。
2.设置不同难易程度的问题，请不同学生回答。答对都是满分。
3.举例：学生课堂上背短文
a背 b看一句背一句 c读
检查环节，若简单，两个同学一起背。
五、其他收获
1.交流的意义
会有感受：如何组织流畅的语言？别人的想法，我怎么没想到呢？
交流可以发现自己的不足，别人的优缺点。
2.阅读新法
将一篇阅读文章省去部分内容，只留下关键信息，做题。
3.预设问题，重视课堂细节，将时间空间留给学生。
4.关于预习
a) 过度预习影响“信息沟”
b) 经过预习的内容不讲，而是做
翻转课堂：针对预习设置任务，环节。通过设置活动检查与应用。
c) 预习适合：语法，词汇，时态
课堂上做题，归纳。
如：天气的词汇
无预习：课堂环节“呈现”新词
有预习：“设计”在活动中运用
教学过程：
设计猜词目的：让学生参与，用到所有词汇
T:What’s the weather like today?
Can you guess? What's the weather like in Beijing?
S: Is it windy?
若回答对，老师反馈Maybe，鼓励学生继续猜。然后，显示图片。
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