关键词：教学目标明确(学生为主语)，教学内容“少而精”，提高平均分，布鲁斯学习层次理论，教语言而不是教知识，写作整合课(单元落实)
一、问题导向：
平行班的英语学习如何开展好？(如水倒入毛巾，侵入)
如何让教学有效？
成绩如何可以提高？
怎样让学生喜欢/接受“学”？
二、备课备什么？
1.原则：三性一感
(原创性，实用性，启发性，个人教学设计感——体现个性化内容，有自己的思想)
2.一加一集备法
一个单元整体设计(大概的教法学法及流程等)，加一个课时的精彩设计(展示个人最出彩的部分)。
语法在教材中螺旋呈现
3.备目标
目标具体化，由“学生做主语”
如：通过学习，学生能够。。部分学生能。。少数及个别学生能。。
4.备学法
如：第一课时不上口，不会读，则先花部分时间要求读会。(读操练，对话等，体现对学生朗读的要求)
三、写作课
单元结束，写作落实。
读写整合课：
例：Unit 7 结合Section B 1b 听力材料，请学生叙述故事。
四、教研活动
刘利红老师:
中考核心考点26分，努力在书面表达上得分。研究中考的书面表达(元调，四调，中考)
一周读两个句子，写作中可能出现的句子，并能仿写一句。描写人物的句子，记背。
A篇积累缩写词，星期、月份、国家名等。
平行班新课守住底线的教学，如情态动词表推测为考点。
底线：中心话题，积累句子，让学生能写，说几句，具体收获。
注意：怎样让同学们有收获，留下痕迹。让同学们在上课后，有清晰的概念。
一节课内容可以减少，如sectionA 部分 2a,2b
好班：每周至少一节课，听力，阅读，写作。
词汇：足够的需要环境，和适当的扩充。关注“用”
长句分析应清晰:
对比句显示，读，举一反三
例句: 宾语从句 I think …
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