33022钟鑫
今日阅读第五章，主题——主题的意会与言传，现将知识点总结如下：
一，图画书的主题形态。
1.围绕儿童生活与情感的基本主题，爱、家庭、成长、幻想、童心童趣等。
2.敏感的现实题材和严肃的思想主题，如战争、死亡、性、家庭暴力、离异、犯罪、种族、宗教等。
3.宏大主题，如人类在异化环境中的存在感与身份焦虑。
4.教育性主题，道德、认识、心理、情感、生活、社会、文化、美学等各方面。
5.科普主题。
6.文学艺术主题。
7.人生哲理。
8.传统的“正义战胜邪恶”、“弱小战胜强大”、“勇气、团结与智慧战胜困难”等普世价值主题。
9.狂野而新奇的幻想主题。
10.偏重审美的价值与意义的主题。
11.趣味性、娱乐性主题。
12.包孕文化象征和隐喻意义的主题。
二，图画书主题的领悟和把握。
1.主题阅读是必要的，但并非最主要或重要的过程。
2.通过自然轻松的阅读，获得具体真切的感受，进行整体的领悟和把握，是认识理解图画书主题的基本方式和途经。
3.成人讲读者应引导儿童感知主题，而非直接灌输。应将主题分散到阅读图文的具体过程中。
4.一些宽泛或游移的主题，需要经过一系列发现、比较、辨析、整合的思维活动，模糊的音响才能变成清晰的认识。可以再亲子间、阅读同伴间展开讨论。
5.对统一题材、同一作家或同一系列的作品进行联系与对比，有助于主题的揣摩与体会。
6.有的图画书会特别保留主题的开放空间，儿童读者可以根据自己的理解进行个性化的主题诠释与阐发，对于有些作品，讲读者应鼓励并尊重儿童读者发表的任何看法和意见。在阅读过程中，成人切记不要将自己未必确切的认识和判断强加于儿童，即使有专家的解读资讯，讲读者也应该鼓励儿童读者对图画书主题进行独立自主的感知，儿童的主题诠释与成人的观点之间有时会形成颇为有趣的对照与反观。
7.对作品内容所表现的时代、社会、文化背景进行关注。
三，怎么解读主题？
1.主题问答。
2.主题讨论的问题需要讲过设计。
3.可以不对儿童自发提出的主题问题进行直接回答，用等待或反问的方式鼓励和启发儿童读者自己思考，或是有保留做大，只给出提示或点明方向。
在主题阅读方面,我们有理由相信:大部分主题鲜明的图画书不需要进行主题讲读; 在儿童通过故事和图文阅读已经能够基本理解的情况下,也不必着重展开主题的概括与语言表述; 只有在主题厚重敏感或复杂多义的情况下,才需要开展专门的辨析和讨论;对于那些“只可意会无法言传”的主题, 成人最好不要做出概念化、模式化的简单归结,以免“以偏概全”的主题解读限制和规定了儿童的想象与思考,反倒造成图画书主题意义的降低和丢失。成年人热衷于主题的总结与归纳,根本上是源于对图画书阅读的教育功能的片面理解和期待。 我们首先必须建立的认识和观点是:对于儿童来说更有价值的不是确认某本图画书的主题是什么,而是感受和欣赏那本图画书怎样表达了它的主题。
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