依当前形势，一个家庭，如果培养子女，以考上大学作为成才最基本衡量标准的话，那么成才之路可分为三个阶段。
一小学。二初中。三高中。
小学阶段的学生是启蒙打基础的时候。小学学的是加减乘除，加减乘除不能决定一切，有的学生在小学阶段学得特别的优秀，可是当他们进入初中后，一接触数理化就跟不上趟了，就如同听天书…不知所云，就蒙圈儿了，就不知道是怎么回事了，只有头疼的份。而有的学生，小学时不见得成绩有多么的好，可一上初中，就有了突飞猛进的发展，这是为什么呢？
适应学习新知的能力。很关键。
初中学得好，才是真的好。初中是成才与否的分水岭。初中时各科目弄通顺了，才能决定他有没有前进的动力与发展可能？小学学得再好，根本看不出他后来将如何如何，当然一直好下去，将更好。恰切做法，当教师的，应该给小学生提早灌输认识论世界观的普及，也就是说作为老师应该给小学生潜移默化地说声，加减乘除只是初级最浅显的算法，而以后有更高级的古怪东西正等待大家去学习，像这样的理论应该提前灌输到他们的脑子里，形成大概轮廓与印象，使他们知道还有好多不同的算法和形式（而不仅仅是加减乘除和数字大与小的叠加），如果不这样说，一旦他们小升初，接触了陌生的数理化与新知的话，他们容易陷入盲圈，钻进迷雾，就不知道怎么回事了，更不知怎么处置了。而我当年的老师们，他们水平本身就有限，大多都是小学没毕业，他们作为名师，这就极大地限制了受教者的想象，也误了孩子们的前程，一直到孩子面临初中诸学科的时候，一切都被动了。其结局，多半岂不悲乎？
初中是分水岭，高中是初中的继续，高中才是决定胜负的关键时刻。高中行，那就成功在握了。
所以，在教育子女方面，我突然有一个大胆的设想，要想子女快成才顺成才，就要打破原有的认知模式，给他们幼小的心灵提前灌输一些初中，高中的知识点，浅知浅见都不要怕，也别计较，只就是要让他们提前预知。如咱家文弟上幼儿园，刚入园不到仨月，老师就让他认识了圆锥圆柱椭圆和圆球体一些图形，这样很好啊，便于他后来迅速升级与发展。而我是到高中始学立体几何的时候，才认识这些图形的，相比之下，这是多么的被动啊！
比如江南一些城市的幼儿园，三年学制上完，也没少耽误时间，更没少花票子，在园就不让学习任何东西，只培养怎么玩？这怎妥当呢？还有某规定，上小学必8岁方可，我认为这样也不妥。
全国统一试卷后，江岸根本考不过湘地，还差那么一大截儿。可见经济发达的地区，教学质量不一定相应地也棒棒哒。
家教最佳最成功的范例应数浙江杭州的蔡笑晚先生了。蔡笑晚先生是上一代的人，是恢复高考后真正的落榜生，他有六个子女，六个子女根据他自己的家教模式，养出五博士一硕士，名闻天下，我认为他就是打破了原有的教学模式，事先在他子女幼小的心灵里就灌输了初中，高中的知识，才使他的子女提早认知，从而顺利展翅腾飞的！
当代家教最有成绩，最应当佩服和推崇的，首数蔡笑晚先生！
关于语文教学，愚有浅薄之见。
语文，就是国语，就是国文。
无论教任何级别的语文，性质都一样。
一，要有良好的语文基础。
二，有扎实的古文根底。
三，附带具备史地方面的知识做铺垫和陪衬。
四，要有广泛的语文常识。如莫言先生是啥出身啥背景，何以促成他的写作，写了什么书，影响有多大等。
五，具备灵活机动的课堂讲解风格，切实地记住讲解主线，遵循中心与主旨，以一定的逻辑发散开来，再收拢就可以。如放风筝，只要放得开，又要收得拢，就好了。
六，依记忆，记一些该背的东西，要求学生会背的，自己先会背，展示出来给听者，就好。
语文教育是一门最好讲，最灵活，最有伸缩性的灌输科目。
好的国文教员，是不需要拿讲义的，是那种博学多才既灵活又放得开收得拢的人，才能玩转的。
做到轻松自然，声情并茂，很有必要。
以上建议，仅供参考。
8月12日早晨于苏州玉出昆冈
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