1、实验者期待效应
好多人每次就是预期自己会倒霉的时候，都会说自己这段时间水逆，你既然做出了这样的期望跟预言，那么一般情况下这个东西就会变成现实。
2、实验
研究者把这些孩子叫过来，让他们通通都做了IQ的测验，但是他并没有把IQ测验的分数告诉老师。
而是对这个老师说，他们给孩子做了哈佛应变能力测验，然后交给老师一份名单，说这个名单上前20%的同学是在测验上得分最高的，也就是说这波同学是最聪明的。
然后他们也没有告诉老师说一定要对聪明的这些孩子做什么，老师他会自然而然地产生期望，就是他期望这些得分高的同学能够表现出智力不寻常的样子。
然后就这样过了一段时间，一学年结束之后，研究者对所有的学生再次进行IQ测验，就发现学生的IQ变化了。
那些被期望为聪明孩子的同学，他们的IQ有提高，而且提高的幅度比一般的孩子要大。
但其实这份名单上得分最高的那20%根本就不是真的聪明，他们只是随机分配的，是这些研究者在骗老师在隐瞒老师。
3、实验的启发
当一个老师他对学生有期待的时候，这个学生他不仅会表现的更好，而且学生IQ会提高。他不是说光考出一个好成绩，在班上更有纪律，表现得更优秀，IQ都会提高。
研究发现说这种期待效应在低年级的儿童里面就是表现得更为强烈，在高年级的儿童当中这个效应没有那么强烈。
这些孩子受到了老师的特别对待，这个特别对待，不是说偷偷给孩子补课，就当你对一个人有期望的时候，你跟他说话的时候的语气眼神姿势跟他身体接触的频率接触的方式都不一样，而这些就会让学生感受到你对他的期望，就会影响到学生。
而这个过程完全是不经意间传递的，就老师根本就控制不了他的偏心，他真的偏爱某个同学，对某个同学有期待的时候，不是说他自己控制一下，说我对各个同学要一视同仁，不是这样就能够改变的。
有实验去观察这些老师的录像，就发现老师对聪明学生的偏爱表现在，给予他们更多的微笑，更多的眼神交流，给予他们更多的赞同。
而这些聪明的学生他们也更喜欢学校的生活，他们觉得老师给他们的批评他们都可以接受，并且他们会努力的改进和提高。
这就是期待对一个人的影响。
所思：要对自己或别人有期待，有想法，才能成为想要成为的那个人，从心里面变坚信可以的，然后才会在行动上做出改变，从而成就期待的自己。
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