说起阅读，从娃6个月开始我就开始关注各种阅读的知识，从1岁开始就开始买各种绘本从盗版的到正版的，因为我知道阅读习惯对于孩子一生有很重大的意义，上周同学聚会碰见高中班主任老师说到他家男娃考入重点高中的经历又再次重复了阅读对于一个男孩的重要性，突然意识到我娃5岁了，虽然我也买书，偶尔讲书，但孩子还是没有培养出自主阅读的能力，今天突然意识到原来自己真的会给孩子读绘本吗？

根据儿童阅读发展的4各阶段 翻书期，图片期，故事期，文字期，每个阶段有相对应的技巧和解决方案，但是突然发现讲得好生动，讲得头头是道，简直就是优秀的演员。而他们的孩子则像一名听众一样，没有互动，这不是友好地共度方式，而在孩子阅读成长期我总是注意要给孩子选什么书，没有注意到什么阶段要怎么去引导互动，这应该就是一直没有给娃培养起来阅读兴趣的原因。

首先儿童阅读发展分为四个时期，以下是每个时期的关键词和方法，做一个复盘总结和行动力清单，开始行动打造高质量阅读！

1.翻书期

事实上只要当宝宝可以坐在你腿上、坐得稳，就可以开始阅读了。一般来说，可能在6个月左右。这个时期我还是很重视的给他各种洗澡书，硬皮书，每天给他声情并茂的讲故事，化妆成演员，孩子还是挺喜欢阅读，产生了对书本的兴趣

重视：多感官投入、多互动、多重复

自己做到的优点：尽早开始，有阅读意识，会声情并茂的讲故事，但是自己的遗憾：虽然每天都有坚持，没有固定时间让孩子把读书当成跟吃饭睡觉一样固定的模式

2.图片期

孩子开始不啃书不咬书，会挑他觉得有趣的画面去读，仔细看画面，但是这个阶段，我还是沿用了开始的照着故事读的原则，其实不是这样的正确的做法是

1.开始指物命名+开始丰富的形容+口语的延展

事例：

以前我通常是看着封面说“今天妈妈买了一本新的故事书喔，你看，这边有一只什么？喔～有一只好大的毛毛虫喔！来，我们来看里面讲的是什么。”然后就翻页了。

小孩就说“很大的毛毛虫。”

“很大，然后呢？”

“然后，呃，绿色的。”

“喔，很大，绿色的毛毛虫，还有呢？你还看到什么？”

“还看到红色的脸啊！”

“红色的脸，还有呢？”

“还有，绿色的眼睛。”

“还有呢？绿色眼睛外面有什么？”

“绿色眼睛外面还有黄色的眶。”

你就这样，一直问一直问，孩子就会一直观察一直观察。先引导孩子去观察画面，然后带着孩子指出画面上所有东西的名称，再加上形容，包括这东西的大小、颜色、形状、数量。

当孩子每说出一点或者说出一个新的描述时，你要做的就是要先称赞他。等到孩子做了很多描述后，你也不要翻页，接着你要做一个非常重要的事，就是把孩子刚刚讲出来的所有词汇和形容，用自己的话串成完整的句子。

你就说“喔，好棒喔！你刚刚说你看到了一只好大的毛毛虫。这只毛毛虫呢，有绿色的身体，红色的脸，绿色的眼睛，眼睛外面呢，有一个黄色的眶，它还有两个紫色的长长的触角，而且它还有1、2、3、4、5、6六只脚，它真是一只很特别的毛毛虫！”

第二天拿来故事书，你还是可以看着封面说：“我们今天来比赛，妈妈先讲，然后换你讲，讲不出来的人就输啰，好，我先，绿色的身体，换你！”。。。。。

这是在给孩子长大写作文打基础。

这个阶段你要有耐心，因为一本故事书，至少要讲五六遍，而且每一遍的方法还要做调整。

第一遍：不讨论，不发挥，逐字念。

第二遍：启发观察。「然后呢？接着呢？什么出来了呢？真的吗？发生了什么？」

第三天-第五天：我还是可以讲同一本书，但慢慢减少讲解，增加提问。「好，我们来讲这个故事，怎么样？喔，好，月光下，喔，然后呢？」

可以赖皮说「今天妈妈累了，你讲给我听，你当妈妈我当宝宝，开始。」我只要在一旁「喔，真的喔，你好棒喔，你好厉害，好会讲」这样就好。

图片期的步骤总结：第一次不讨论，先让孩子熟悉故事，之后一天一天重复讲，观察画面、指物命名、丰富形容，做口语的延展。在重复中做变化，一次一次的把主动权给孩子，在重复中做变化，在变化中把能力慢慢的放给孩子。

3.故事期：有讨论的阅读才是好阅读

当你在念故事的时候，孩子还是像之前一样，爱看什么画面就看什么画面，还是开始忽略那些跟故事轴线无关的画面，而是去看跟故事有关的画面。

口语讨论是阅读重点

第一个就是延续之前「读图期」阶段的共读技巧，也就是上节课讲的指物命名、丰富形容和口语延展

第二件事，就是当孩子可以专心听你讲故事，而且能够很丰富很流利的叙事之后，接下来你就要跟他进行口语讨论了

共读技巧：确认理解、预测和回想、延伸讨论

第一个，确认理解。你要先确认孩子到底有没有听懂，他知不知道这个故事在干嘛。

「欸，他怎么了？他做了什么事？他怎么样？妈妈刚刚讲了这个，你知不知道什么意思？」

第二个，预测和回想。什么叫预测？就是你看到这一页，然后问问孩子「接下来会怎样呢？那然后呢？你觉得之后会怎样？」这叫预测。

「欸，这只小熊走进森林里了，我们要看下一页之前，你知不知道牠接下来会发生什么事？」

「如果他当时不这么做，会有什么不同的结果？」或是「如果是你，你会怎么做？为什么？」

那什么叫回想？讲完故事之后你问他「故事讲完了，这个故事在讲什么呢？你还记得多少？」所以读一本书，你可以适时的让孩子往后预测，往前回想

「你还记不记得这个故事讲什么？」

第三个，延伸讨论。就是除了讲故事本身文本内的讯息，还可以去做天马行空的发挥。

你可以问问孩子「这本书里面，你喜欢谁？为什么你喜欢他？你讨厌谁？为什么你讨厌他？哪里让你觉得有趣？哪些地方令人难过？」问问孩子对于这个故事的想法跟感受是很重要的，因为这可以让他练习发表个人评价，这是批判性思维的起步。

不过一定要记得，你分享的时候千万别长篇大论，点到为止就好。你要一直一直提醒自己，孩子才是阅读的主角，不是我。

4.文字期：做好两件事，帮孩子高效认字

要是放开书你自己讲，一定会跟原文不太一样，如果这时候孩子说“爸爸你不要乱讲，明明这个就不是这样”，你就知道说，喔，他对文字的兴趣出来了。这又是一个判断信号。

第一件事：逐字指读

你可以选一些孩子已经很熟悉的故事，你在读的时候，手指拿出来指着字念，因为孩子对故事熟悉，他可以跟着读，这过程孩子会发现中国文字“一字一音”的对应关系，你给孩子念书就乖乖地按文字照念就好，固定的内容重复念，他就能比对文字，这样认字就会很快

第二件事，“留意部件”

什么叫“部件”呢？说白了就是组成每个字的零件。比如“晴天”的“晴”，就是由“日”和“青”组成的，“日”和“青”就是“晴”这个字的部件。

青”旁边出现了一个“虫”，你可以先跟孩子说：“你看，这个字有‘虫’边，这个字是在讲昆虫哦！”那孩子就会知道这可能是某一种虫，你再让他猜这怎么念，他说“蜻”，蜻蜓的蜻，猜对了。

“青”旁边出现了三点水，孩子看到水部，他知道是一种水的状态，然后你让他猜这个字怎么念，他就念成“清”

他看到“青”旁边有一个“目”，表示眼睛的目，这个时候他知道大概是某一种眼睛的状态，他可能会默念成“眼青”

到了那个时候，你能做什么呢？只有一件事：提供书给他读就好了。你可以为他准备一些桥梁书，就是相对于绘本来说，文字多一些、图像少一些的书，文图比例大约在1：1，很适合小学一、二年级的孩子阅读。

当父母的，这时会备感欣慰——我当年落下的阅读种子，如今开花结果了。

在孩子幼年期，通过亲子共读，帮助孩子完成独立阅读的目标，已经算实现了，这就非常了不起。

以上就是亲子阅读的四个阶段！原来亲子阅读不是个容易的事，需要父母在每个阶段不同的引导，所以阅读不是件容易的事，你家娃爱上阅读也不是件容易的事，必须聪明妈妈加以有效引导+时间积累+坚持不懈啊，以下就是我的行动清单：

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目前我的行动清单：

1.固定时间9:00-9:30阅读时间

2.目前处于故事期到文字期之间，先用故事期的方式进行引导

3.故事期中观察文字期，进行指读

4.以上活动重复坚持

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目标：小学之前还有一年时间实现自主阅读能力。

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