第51讲诗歌艺术的鉴赏（张雅）
摘录：
1.朗读接我们走进诗的国度——“读”中“解”情
2.意向令我们构建意境，体会诗情——“赏”中“悟”情
3.妙语激活我们对诗歌的审美体验——“品”中“思”情
4.艺术手法牵引我们享受诗歌艺术的熏陶——“研”中“学”情
第52讲言文融合的教学（文明珠）
摘录：
1.一是通过文言文教学，既要让学生掌握重点的文言字词，还要通过教学帮助学生欣赏文章内容，感受从中渗透出来的文化意蕴。
2.二是在执教过程中，不能将教学过程机械的割裂为字词教学和内容欣赏两部分，而是要将两部分有机的串联起来，让学生在细腻品读的过程中落实对重点字词的理解，对文章的审美，对优秀文化传统的继承和发展，即在解词析句中领悟文章（文学）意蕴、文化内涵，在探究文意时积累知识，培养语感
第53讲写作思维的开拓（宁静）
摘录：
1.在观察和想象的实践中，启发学生的形象思维
2.在分析和整合的训练中，锻炼学生的逻辑思维
3.在求新求异的探索中，开拓学生的发散思维
4.如何开拓学生的发散思维？首先要引导学生读出文题中的多重内涵，这样学生写作的思维面打开了才能写出利益新鲜的文章。其次要引导学生学会从多角度选材，最后还可以引导学生逆向立意
第54讲写作语言的训练（侯会芳）
摘录：
1.语言训练的第一要义是准确简明
2.语言训练的第二要义是生动形象
3.语言训练的第三要义是真挚感人
第55讲综合性学习的开展（刘宾胜）
摘录：
1.开展综合性学习活动的形式主要有两种：一是教师先预设几个提纲挈领的问题，然后引导学生通过具体可感的活动环节共同学习；二是鼓励学生根据自身情况在课前充分准备自行广泛搜索并整理相关材料，课中根据具体内容多，角度多，形式的自行开展学习活动，教师只做点评和引导。
2.综合性学习的设计应多元而开放，要提倡与其他课程相结合，开展跨学科领域的学习活动。
感受：
关注“类型”，研读课堂
类型，在现代汉语中是这样解释的“具有某些共同性质和特征的事物所形成的种类”，语文教学虽然五彩缤纷，但很多时候其实也是可以从“类型”角度去探究摸索的。
语文教材中，文本体例有诗歌、散文、小说、戏剧。不同的文本，在教学时就不能用同一把钥匙去“开锁”。因此，关注文本类型，研读课堂，是语文老师应该具备的一项重要能力。
张雅老师对于诗歌教学，从朗读，意象，语言，手法等四个方面进行的引导既紧扣诗歌这一体例的特点，又让语文教学梯度分明，灵动多姿。回顾自己的诗歌教学，在朗读指导上还是显得不够有效。今后的诗歌教学，一定要把读真正落到实处才好。
对于文言文教学，很长一段时间我都陷在一个模式。每拿一篇文章，就先是读，然后一字一句去翻译，最后再梳理文意和技法主旨。这是我曾经的语文老师上课的模式，我也在沿用。一直到有一年，在名师大篷车活动中聆听了田玲老师一节《小石潭记》，我才有了醍醐灌顶之感。课堂上，田老师引领学生在言的基础上，文随意动，言文融合，使学生在优美的品读中既获得知识储备，又有了愉悦的审美体验。也是在那个时候，我才开始反思自己的文言文教学。到现在，我的文言文教学也一直努力朝“言随文动”“文言融合”的方向发展。
文明珠老师关于文言文教学的探究，沿用了曹公奇老师和田玲老师关于文言文教学的观点主张。强调的也是“言文融合”，并且提到，在教学过程中“也要根据学情灵活处理有所讲，有所不讲，做到有的放矢”，“还要根据文本特点确定教学内容和教学方法，有所侧重”。文言文教学，理不顺言和文的关系是很难让学生有所获的。所以，要改变学生对文言文学习的畏难情绪，研读教材，研读课堂，研读学生缺一不可。
语文教学，除了要关注文本类型外，对不同类型的课堂也要有不同的教学策略。我自从从事语文教学以来，最大的困惑就是写作教学。每次写作课，感觉自己已经把能想到的都讲了，可是学生写出来的作品还是不尽如人意。听过很多同事的课，感觉也是和我一样。最近几年，因为自己开始动笔写作，才慢慢和学生有了一些共识。写作教学也相对来说，有了些许进步。
宁静老师关于写作思维的拓展方法给我很大启示，“在观察和想象的实践中，启发学生的形象思维；在分析和整合的训练中，锻炼学生的逻辑思维；在求新求异的探索中，开拓学生的发散思维”。既有训练方法，又有明确目标。想想看，我的学生其实最大的问题就是写作思维不够灵活，从现在开始，我要在写作教学中向宁静老师学习，拓展学生的写作思维，力争让我的学生在写作训练中有新的发展。
侯会芳老师关于写作语言的方法指导中所列举的王君老师的课堂实录让我很有感触，在日常教学中，我也碰到过不少类似情况，但很明显我的处理方法和王老师有很大的差距。过分在课堂强调主旨的积极性，导致学生在日记和作文表达中出现明显的语言差异。所以，语言要“真挚感人”的这个“真”字，还是值得好好琢磨琢磨的。
我的综合性学习课，最早时一直都是由我设计问题，引导学生开展。后来在使用全新的部编版教材时，我开始尝试引导学生根据活动主题，设计活动方案，策划主持。实践了几年，做的最好的是我的2018级学生，从最初的简单稚嫩到最后的有内容有内涵。而他们那一级的中考语文成绩也是非常漂亮，所以现在我依然在坚持鼓励学生自主探究，自主设计主持的方式开展综合性学习活动。
关注类型，是要我们从诸多的“异”中寻找出“同”，以便我们更快捷有效引导学生学有所获的。怎样才能更好的异中求同，考验的是语文老师治学态度与专业素养。所以，修炼自己提升自我需要一直在路上。但在归纳求同的时候也要注意把握好尺度，否则很容易就让我们的语文教学变成“套子”。任何事情，都不能简单地一刀切，关注类型，研读课堂时也要根据具体情况，随机应变才好。语文教学，有万千头绪，所以语文教学要想灵动多姿，就得眼观六路，耳听八方，思通千载才能更好应对。
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