《济南的冬天》 ——一节失败的动态课
《春桃》选自网络观摩完初二语文组肖睿老师的双态教学示范课,我就在想如何让我们班的学生也能有这样出色的表现。上完的《济南的冬天》后,我决定利用一节晚自习,先模拟一下动态课的流程。
结果学生的表现令我极为失望。第一,梳理小组的声音太小,我站在讲台边上都听不清楚,何况后面的同学?学生听不清楚,教室自然就会时时有骚动,老师就得时不时维护课堂秩序,破坏了动态课应有的流程。第二,学生只会机械地一问一答,回答也是按照学案的参考答案毫无思考地读一遍,根本起不到老师预设的动态课堂的作用。第三,小组组长能力有限,课堂检测部分不能进行准确批阅,检测分数不准确。
虽然这节动态课失败了,但是我安慰梳理小组的同学,毕竟我们走出了勇敢的第一步。课后我进行了反思,这节动态课失败的原因在于:
第一,高估了初一学生。肖睿老师所带的是初二重点班的学生,学生素质高而且已经经过了“双态课程的洗礼”,所以学生可以做到较为游刃有余;我所带的是初一普通班的学生,没有对组长做踏实细致的培训,全班学生也没有做好心理准备和思想准备,所以学生很茫然,不清楚动态课的目标和要求。
第二,没有做细致的课前培训。初一学生还保留着小学生的一些思维习性,对他们的提升培养不是一日之功,不能一蹴而就。静态自主学习不是放任不管,动态的主题课堂也不是放手交给梳理小组。老师对梳理小组的课前辅导和培训至关重要,关系到动态课堂的成败。
第三,违背了循序渐进的教育原则。后来初一语文组邀请来肖睿老师座谈,肖睿老师说,我们老师备课都需要阅读大量的教学参考书。所以辅导梳理小组时,可以把教学参考书借给学生参考。如果就让学生仅凭一本课本去梳理,对学生而言,难度简直太大。
总之,这节动态课虽然失败了,但是我深刻感受到,即便是让学生以讲台为舞台去表演自己,也必须要有精心准备的剧本,而老师就是编剧,就是导演。事实上,做编剧和导演,需要更灵活的思维和更高超的技艺。
《红荔》选自网络
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