今天读了苏老师《阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段》这一条建议，一边读着一边在思考。
在苏老师眼里学习困难学生指的是那些很艰难、很缓慢的感知、理解和识记所学教材的学生，这样的学困生定义划分现在想来在每个班级都是一样的。这十四年来，我教的每一届每个班级的学生都在五十人左右，每个班级里都会有四五个人对学习完全丧失了学习兴趣和信心的孩子，我的课堂对于他们来说就是地狱，什么也听不懂，无聊地很。但是想一想对这些学生的要求上及时最简单的他们也做不到，但是我也一直没有放弃他们。既然在学习这条路上走不下去了，但是我还是要吧这些孩子们教会他们做人、培养他们乐观开朗的性格。这些都是在一年的时光里我需要不断和孩子们学习强化的。
但是今天在读了苏老师的这条建议，提到姓特卡琴科老师的案例的时候，我发现自己其实远远做的不够。因为我几乎没有给这些孩子们有针对性地去阅读提升他们的智力水平地，这也是我欠缺的但更是我应该展开行动的。
在第十七条建议中我也受益匪浅，给孩子们买了一些科普读物，像通过培养孩子们对这个世界和大自然的兴趣爱好来激发孩子们的科学探究精神和想象力，在这一条建议中我也看到了这些后进生实际上存在的问题，那就是缺少有针对性的阅读。对于我现在教授的英语课来说我要慢慢积累给他们准备一些英语的绘本故事来引导他们先对英语产生兴趣，特别是在昨天我给孩子们播放文本视频的时候我看到了孩子们眼中的欣喜和光，对他们来说这是我第一次来播放，也是一个新鲜事物，这也让我决定一定要修正自己的教学方式。
对于这些在课堂上学习完全困难的学生，我们可以采用积极鼓励的方式，对于他们每一次的点滴进步都要用心跟上肯定，降低他们对学习的要求，更重要的是苏老师提出的建议，那就是让他们阅读，无论阅读什么内容的书籍，科普类、自然类、文学类、故事类......首先就是让他们喜欢上阅读，在无尽的阅读中不断地重新构建大脑的认知，让他们能够通过阅读把文本知识和这个世界链接起来，这样就会产生一些很奇妙的想法和欣喜，对于孩子们来说这就是大脑最有效的智力反馈。正像苏老师说的那样：学习困难的学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
作为老师我们应该把后进生的阅读作为转化后进生学习的最重要的手段，不是靠简单的帮扶辅导，这样思维的转变需要我们老师的学习认可，更是对我们教学思维的开阔和创新，是值得我们一直坚持下去的一件事情。
所以亲爱的老师们，在我们的能力范围内，把我们的教室当成阅读的海洋吧，给孩子们创造各种环境，让他们随手可及地触摸到每一本书，能够走进每一本书里和作者进行心灵的对话和沟通，定期组织读书交流会分享读书心得体会，对于热爱阅读的孩子们进行表扬鼓励，一定要在我们任教的阶段培养起孩子们终身热爱阅读的好习惯，我想这就是一种巨大的教育成功。
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