继续昨天的话题，教师专业的成长，这是学校和一线教师必须面临和解决课题。昨天分享了《教师专业成长三阶段：阅己，越己，悦己》，今天学习继续，分享教师成长三修炼，内容主要来源于网络，作者未知，一些重要摘抄如下：
教师的专业成长需要长期的经验积累与实践锻炼，其专业化水平的提高是一个终身学习和不断总结的过程。对年轻教师而言，成长不仅仅意味着生命的拔节，更蕴含着专业的进步和职业的幸福。那么，年轻教师如何才能使自身专业尽快成长？或许可以从这些方面着手：
一、在立德树人上“修心”
立德树人，师德为范。知识或可言传，德行须凭身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是青少年学生成长的引路人。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。为此，作为教师，要严格遵守职业道德，爱岗敬业，言行一致，以身作则，以德立教，以高尚的师德去影响学生，落实立德树人的根本任务。
当务之急是加强教师道德修养，以身示范，引领学生健康成长。教师的教学态度影响学生的学习情绪，而学生学习目的的确立，学习兴趣的产生，都与教师有关系。为此，作为教师课前要认真备课，以饱满的精神上好每节课。要尊重学生、热爱学生，关心学生，让教师在教学中迸发的爱国情怀去感染学生。教师的教学行为调动着学生的情感。
教师在教学中应做到仪表端庄、教态和蔼、举止自然、语言简练、幽默、板书规范、字迹美观等，让学生受到美的熏陶。同时，年轻教师心底要充满爱，要爱学生、爱职业，最根本是爱学生，爱学生、理解学生，从学生的需要来思考问题，这是年轻教师成长的基点。
二、在学习培训中“修能”
只有不断地学习，充分为自己“充电”“蓄能”“补钙”，才能不断接受源头活水的补给。提倡教师自主学习，有利于提高自己的理论素养，也有利于提高自己的业务能力。
1.向书本学习。
教师要向书本学习有关专业知识及教育教学理论。特别是学习新课程的理念，这些理念都具有普遍的指导意义。通过学习，可以使自己的思想得以解放、观念得以更新、实践得以指导，从而可以把握课改的方向，站在课改的前沿。任何一个有成就的人无一不是在工作实践中不断地学习，不断地提高，才能取得成功。
2.向他人学习。
一是教师要积极参加教研组组织的各种，教研活动，通过参加活动，与组内其他成员进行交流互动，获得他人的知识、经验，丰富自身的教学经验。
二是经常参加各类专家讲座、教学研讨会，有条件的可以积极争取到学术单位进修，开阔视野，增长见识，丰富知识。
三是通过参加教学观摩等方式向他人学习，这种方式对获取那些只可意会，不可言传的教学隐性知识非常重要。
四是教师可以通过拜师或采访名师、专家等相关人员，获取自己所需要的知识。
3.向网络学习。
网络是一个巨大的学习空间，它打破了年龄、时间和空间等诸多限制，教师应积极打造自己的网上学习平台，充分利用网络资源进行学习。
首先，网络中丰富的信息，成为一线教师学习、参考的资源库。我们一线的教师对网络中一些好的资源可以利用，如优秀的教学设计、课件等，这样既减少了自己预设教案、制作课件花费的时间，又能有效提高预设教案的质量与课件的质量，何乐而不为呢？
其次，利用网络中丰富的资源，教师不断接受新思想、新理念的熏陶，从而更新教育观念。如校本研修网站中有教师论坛、与名师互动、专题研讨等，对一些当前教育中的问题进行讨论、争论，也可以直击教育现实，引发教师深入思考。
4.结对子帮扶。
结对为了让年轻教师尽快成才，成为教育教学能手，学校应采取结对子的形式进行帮扶，选配业务精，能力强，有敬业精神的教学骨干与年轻教师结成青蓝对子，充分发挥骨干教师的带头示范作用与指导监督作用。要求徒弟每周必须听师傅两节课，师傅听徒弟一节课，一年见成效，两年见成果，并签订责任状。学校还应制定“青蓝工程”奖励方案，奖励业绩突出的最佳师徒对子。这样既能促进年轻教师尽快成才，挑起大梁；也能促使老教师不断提高与发展。
三、在研究实践中“修为”
平时的教育教学行为——上课、编写教案、批改作业、辅导学生、教后反思等，这都是教师成长的摇篮。为此，教师应把每一堂课都当做研究课，把教室当做试验田。在平时的教学中不断地研究，应做到：
1.在分析中挖掘。
教材是教师教和学生学的主要依据，为此，备课时应深入钻研教材。只有在真正弄懂弄通教材编写的意图，对教学目标的把握非常明确的基础上，才谈得上“创造性”地处理与整合教材。教师要将“结果”变为可以让学生参与活动的“过程”，而这一“过程”的实现需要教师认真地研读教材，挖掘教材内容所蕴含知识点，这是备好课的基础和核心环节，也是教师上好课的必要前提。为此，在教学设计时，应对下列问题作出回答：①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些数学知识的素材不够充分需要补充？②寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源？③本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？④结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？⑤在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。因此，只有吃透教材，才会用好教材，从而提高课堂教学的效率。
2.在预设中探索。
课堂教学一般结构有“创设情境，引入新知——自主探究，学习新知——强化练习，巩固新知——课堂总结，梳理新知——布置作业，拓展新知”等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学环节，是上好一节课最重要的因素。因此，在设计课堂环节时，必须重视学生认知过程的完整性。然而，课堂教学如果一味地按照 固定环节进行，不考虑动态的变化，必定落入僵化、沉闷的泥潭。教学进程必须纳入鲜活的学情，灵活的因素，随机调控。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生自主探究，培养学生的学习潜能。这样，课堂环节紧凑，时间得到充分利用，有利于提高课堂教学的效率。
3.在试讲中磨炼。
在试讲中不断地进行磨炼与反思，课堂教学环节是否合理紧凑，过渡是否自然，课堂活动组织是否科学合理，练习设计是否扎实有效，教学语言锤炼是否到位。同时，还有多方面的综合素质需要慢慢“打磨”。一节真正的好课是磨练出来的，在一次又一次的磨炼之中，在一次又一次的调整和修改之中完成的。这种“磨”就是针对一节课反复地琢磨，同时又是在平时的课堂教学中不断地探索，不断地“打磨”，才能有效地提高自身业务能力。
4.在反思中提高。
所谓教学反思就是把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务能力、改进教学实践的学习方式，通过不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，来进一步充实自己，提高教学能力。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。注重反思与总结，是中外教育大师走的一条可行之路。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，成为著名教育家的。美国学者波斯十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，年轻教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。
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