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每个学期末都要进行期末考试，这似乎是学校制以来所形成了的亘古不变的事儿。
在学期末之前，老师和学生都会紧张地进行期末复习。老师会给学生留大量的习题，学生也在刷题的过程当中度过，苦不堪言。
如何能改善这一现象，给学生真正的减减负呢？
有一个实验学校语文组的老师们就做出了大胆的尝试。
他们以小课题研究的方式进行了“量身定制”免考制度的研究。
语文组的几个老师进行反复讨论后形成了《五年级儿童文学实验班期末语文免考申请报告》，并处理了操作步骤。将这一报告向学校教务处递交，申请尝试免考。
因为这是一所实验小，所以教务处对他们的想法非常赞同，让他们可以尝试。
老师们把这一消息告诉了学生，学生们也是很激动，不仅是成绩好的孩子喜欢这种尝试而且全班的学生都想尝试。
老师们开始向家长发了第1次《告家长书》，公布免考的条件。之所以这样做，就是想得到家长的理解和支持。
他们在这份《告家长书》中，将做这样做的意图和操作方法明确地告诉了家长，并要求每位家长提交回执。有90%以上的家长都支持这种做法，只有个别家长还是希望孩子老老实实的参加期末考试。
在征得各方同意后，老师们组织学生进行了第1轮系统复习。相对于以前来说，学生需复习得格外认真。他们进行了第1次期末考试。根据成绩，对照条件有7位孩子获得了语文免考资格。
然后老师们发放了第2次《告家长书》，公布免考对象。在公布了免考对象之后，这7位孩子的脸上真是难以抑制的洋溢着激动和自豪。他们非常珍惜这个机会。
下一步老师们开始进行了分层施教。组织免考学生进行拓展性的语文学习，其余学生继续进行复习。
这些免考试的7位学生，同时还享受免做语文作业的待遇。这可把其他的学生羡慕坏了。
语文老师们又召开了免考学生一周学习总结交流会，并送上了学期寄语。
这7位免考学生诵读了新积累的古诗词交流了一周读书写作的心得。
在争取免考的那些日子里，孩子们特别兴奋和积极。班级里掀起了空前的竞争热潮，由于受“无作业拖欠记录”这个条件所限，个别有过这种现象的孩子就显得特别后悔，不停的缠着老师说，“能不能不计较过去的事情？”
由于有“学期儿童文学书籍阅读量在10倍以上”这个条件，那段时间学生的阅读劲头可高了，班级图书箱中的书流转的也特别快。
第1次期末考完，有些家长也特别的关心问老师他们的成绩能不能够得上免考的资格。
这些免考的学生享受了特殊的待遇。当别的学生还在紧张的期末复习时，他们就可以做自己感兴趣的事用另外一种学习语文的方式轻松愉快的学习。
放假了，他们高高兴兴的带着自己的免考喜报，带着语文老师给他们的学习寄语，回家去了。
这种免考的奖励无形中激发了学生学习的热情。也许比任何一种实物或奖金的奖励效果更好。
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