当前，各类中小学校基于提高效率提升质量的教学模式层出不穷，方兴未艾，虽然模式各异，形式不同，但绝大多数都对教师的授课时间做了严格限制，从15-25分钟不等，教师若授课时间超出规定，就会被追责和扣量化分。从不怀疑学校的初衷和出发点，但凡事无绝对，任何事情都有两面性，以下思考，仅供参考。
一、五个疑问
1.是不是所有学科都适合？
每个学科都有完备的知识体系和特有的学科规律。语文和数学不一样，化学和生物又不一样，各科均不同，用每节限制的时间来约束所有学科的课堂教学是否科学？
2.是不是所有课型都适合？
新授课、复习课、讲评课等，课型不同，教学方式也不尽相同。有的课需要少讲精讲，讲到要害处。但有的课就需要讲清楚，讲明白，讲透彻，一讲到底，甚至满堂灌。所以硬性限制时间要求是否合理？
3.是不是所有老师都适合？
每个老师有自己的优势和不足，有的老师擅长讲，有的老师善于调动学生，有的老师注重落实……他们在课堂上应淋漓尽致地发挥优势，因此，所需要教学时间也不尽相同，固化时间是否合理？
4.是不是学生自主学习就比老师领着学高效？
满堂灌就一无是处吗？把时间还给学生了，学生就能提升自主学习能力，学习就会越来越高效吗？学生是有差异的，有的学生真的需要老师的帮助和引导。同时高水平的课堂引领怎能低效呢？一刀切的做法是否忽视了讲的优势？
5.是不是不同年级都适合？
不同年级的学生认知水平，学习习惯是有差异的。国家课程的设置也是有层次的。不同年级的学生，不同年级的教学内容是否都可以用每节课15分钟加以限制？
二、讲解时间的限制，容易出现的几个问题
老师讲或与学生互动时间减少后，容易出现的问题。
1.讲不准。
老师讲的少了，讲的针对性就显得格外重要，一旦老师准备不充分，或者学情把握不好，就可能存在讲不准的问题。该讲的有没有讲，不该讲的讲多了，学习的效果可想而知。
2.讲不深。
由于时间有限，对一些问题的讲解，老师只能讲认为重要的，学生出错的地方，蜻蜓点水，浮光掠影，不深不透。
3.讲不全。
大面积讲解的好处 ，哪个内容都能够涉及到。有时看似浪费了学生时间，实际上照顾到了所有孩子。他们各求所需，也能解决他们学习上的盲点和困惑点。
课堂上不仅仅是传授知识，还有情感的交流，思想的碰撞，智慧的启迪。课堂不仅是学堂，还是学生生命成长的舞台。
三、一节课教师讲解后，剩余的时间怎么用
教师授课时间的大幅减少，势必会剩下大量时间，那剩余的时间能做什么呢、教师是否注意了以下方面，而避免无序的放羊状态
1.有无总结提升
2.有无检查落实
3.有无合作交流
4.有无检测巩固
5.有无活动体验。
这些都值得我们去思考和研究。
所有的所谓模式，都应该也必须建立在三实的前提下进行，任何创新，离开了实践检验，那就是空中楼阁，教学是实实在在的真功夫，来不得半点虚假，少点花拳绣腿，多一些实效实用，不折腾、不矫情、不浮躁，有布置、有检查、有评价，在遵循教育教学规律前提下，探索轻负高效之路，方为正道，否则，只不过是皇帝的新装罢了。
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