春风十里不如你

春风十里不如你

    如果在现实层面，让我们去证明一个孩子的未来一定成功还是不成功，会非常的困难，我们无法去预测未来会发生什么事情。最后一般会做出这样的解释，宁愿相信孩子未来一定能成功，通过信念层面解决这个问题。如果解决这个问题仅仅停留在信念层面，未免是对我们这么努力学习的一种辜负，一种敷衍。

    一位妈妈打电话说，儿子高考结束了，取得了比较好的成绩，特别感谢杨老师，杨老师说：“孩子考这么好的成绩，不全是我的功劳，因为每个孩子都有这样的能力，如果非得感谢，那就再找一个其他的理由”。孩子说两年前很不自信，觉得自己无论怎么努力都没有用，甚至都要放弃自己，跟杨老师聊过后，老师让他看到了自己有无限可能性，这对他来说非常重要，内心触动特别大，开始相信通过自己的努力，可以创造美好的未来。

    今天我们要探讨的，在现实生活中，在我们的教育中，叫做可能性，在量子世界里叫做“概率云”，它是另外一个层面的事实，但它真实影响着我们每一个人。人如果能置身到无限可能性状态中，把自己和孩子还原成“概率云”，就能找到“春风十里不如你”的现实感觉。如果孩子跟我们在一起，我们通过所有的理论和证据，告诉他一定能成功，让孩子从我们身上看到确定性，我们不会有“春风十里不如你”的感觉。一个孩子跟我们在一起，我们能让孩子看到一种可能性，让他找到自我良好的感觉，孩子就能真的看到未来有无限的希望，他的动力就会激发起来。这是量子世界里面的事实，这跟鼓励、表扬没有关系。

    杨老师儿子小学时，有一次从学校回来哭诉，老师批评他，说他不行，杨老师说：“老师说你不行，你就真的不行吗？如果真是这样的话，那就太好办了，咱们给老师钱，买老师一句话，让老师说你行，老师说你行，你就真的行吗？”儿子说：“那不一定”，杨老师又问：“老师说你不行，你就一定不行吗？”儿子说：“那也不一定”。话说到这，作为父母的工作就完成了，因为我们无法证明，孩子未来到底行还是不行。人最好的状态的就是活在一种不确定性当中，让孩子回归到应有的可能性状态，就是他最好的状态。

    量子物理世界是这样解释事实的。假如有一个粒子，它可能在盒子1里面，也可能在盒子2里面,我们打开盒子，就可以看到它在哪个盒子里，这在量子世界里边叫“坍缩”，它“坍缩”成了一个事实，因为它肯定在某一个盒子里。在量子世界里还有另外一个事实，在打开这个盒子之前，它有50%的概率在盒子1里面，有50%的概率在盒子2里面，也可能有10%的概率在盒子1里面，有90%的概率在盒子2里面，等等，在量子世界里边，这叫“概率云”，它是无数个概率叠加的状态，它同时也是量子世界里边的事实。

    如果把人还原成基本粒子，去预测人的运动轨迹就太难了，他有无限种可能性存在。在物理世界，在本质上认为“概率”是一种认识问题，在量子世界，概率就是事实。在现实生活中，让孩子回归到一种可能性中，生活永远不“坍缩”，一直处在饱满的无限可能性中，他会更有力量，会创造出很多“奇迹”，而现实生活中的“奇迹”在量子世界就是一个事实。

    如果我们能这样理解的话，试着问自己，孩子考不上大学一定不成功吗？考上清华北大，就一定成功吗？把孩子培养到什么程度，才算是成功？估计没人敢拍着胸脯说：“我把孩子培养到一流的大学，他就一定能成功”。怎么教育孩子一定能成功，更精确的事实是概率，我们给孩子创造更好的条件，让孩子上更好的大学，只是让孩子拥有了更多的可能性而已。

    一位新乡的男孩问杨老师：“老师，我打算去上学了，可是去学校，我会有焦虑，不去学校，又觉得无聊、没意思”，杨老师说：“把这件事还原成一个动态的事实的话，你选择去学校，往前迈一步，前边还有一个叫“焦虑”的东西等着你，你迈过去了，前边还有一个“分数”等着，再往前走，会有“考什么样的大学”这样的问题等着你。你选择呆在家里，是“孤独”陪着你，再往前走，会有另外一个方向的问题等着你。你在每一个点上，都不是凝固不动的，都得做出选择，无论往哪个方向走，都有问题等着你，是你拥有了这个问题，都需要去面对。你要是能想明白的话，你可以试着选择更有价值的问题，往学校走，你拥有了“焦虑”的问题，这个问题解决了，如何考一个好的分数才会跟你有关系，选择哪个大学才会跟你有关系。你有无限的可能性，可以往任何方向运动，可以拥有任何方向上的问题，不存在哪个问题更困难，哪个更容易，它就是人基本运动轨迹中，再正常不过的事，难住你的原因是你没有找到钥匙，或者在找到钥匙之前，你放弃了”。

    反思到家庭教育中，我们被教育的目的限制了可能性，还是为可能性的目的创立了教育，是有本质区别的。我们为了教育好孩子，只允许孩子有读书、学习一个方向，不允许有其他可能性。为了教育的目的限制了人的可能性，同时也就否定了教育本身，人有无限可能性，真正的教育是让人回归到可能性中，给人提供更大成功的概率，成为最好自己的概率。

    家庭教育里边，对孩子施加影响，为可能性创造了某种教育，让孩子处在无限的可能性中。我们真正能做的事，是通过我们给孩子传递的感觉，让孩子处在更大的成功概率中，这是教育的目的。最好的教育就是影响了孩子的某种可能性，而不是给孩子制定规定动作，当他做不到的时候，让孩子进行量子世界的“坍缩”，成为某个事实，证明他啥也干不成。

    “这个世界上除了你自己，没有人知道你究竟有多好”有更多的意味，它不仅是一句鼓励的话，它是一个事实，反复跟孩子讲这一句话，不单单是情感上的鼓励，能让孩子活在无限可能中。“真正的你比你能想到的最好还要更好，世界上最远的距离不是天涯海角，而是你站在自己面前，却不知道自己有多好”，这儿讲的“多好”是往前看，我们有无限的可能性，过去的事已经过去了，不要管过去行还是不行，盯着过去已经“坍缩”过的事实，只会让人活在局限和确定性中，让人看不到自己更多的可能性。

    原子弹爆发出的力量令人匪夷所思，它之所以被创造出来，是因为人的思维变了，人更接近了某种事实本身。还原到教育中，每个人都守着一个能量大过原子弹的能量源。如果家庭教育的思维能转换到这个程度，把可能性当成事实，把叠加状态当成事实，能帮助人释放出巨大的力量，教育的原意是提取人已经拥有的力量。而活在平面生活中的人，是把所有的事实“坍缩”成一个点，把这个东西当成了事实，把人有无限可能性不再当成事实，想去把握确定性的东西，反而限制了人的能力。

    说自己有心理疾病的孩子，基本上是活在了某一个点上，把注意力焦点当做事实，并且不断强化。帮孩子走出来的方法，就是让他看到自己有无限可能性，可以活出某种美好的状态。唯一需要克服的，是能不能把思维转变过来，不再把看到的某一物当做事实，而是量子世界中打开盒子之前，有无数个事实叠加，这才是真正的事实。让孩子还原到这个事实里边，这是人存在的基本形式，这是他应有的状态，他回去了，自然就好了。

    真正的你是充满无限可能性的你，如果我们通过换一种思维，通过另外一种方式看自己和孩子，就会活得更有力量，会激发出前所未有的教育影响力。