往年的假期都是在雷声大雨点小、空有豪言壮语实则没有落实的光说不做中晃晃荡荡溜走的。今年寒假，庆幸的是有了团队的引领，有了几个线上学习的推动，这才多多少少留了点痕迹。
上周连续三四天都沉浸在李庆明教授的纵横捭阖、思接千载、视通万里的个人成长故事中。真的是在自己眼前打开了一个新的成长世界，知道了原来还有这样新的成长可能。
李教授是“田园教育”的倡导者，是特级教师，是新教育研究院的副院长，是江苏情境教育理事会的副会长，是苏州大学养成教育研究所所长，是教育部国培专家库成员………这些头衔加持于身，让我这个成长的小菜鸟对这位参天大树一般的教授心生犹如滔滔江水一般的敬意。
正是从李教授的身上我彻彻底底的明白了一个人的成长是需要深深的扎根于自己足下的土地，需要扎根于一天一天累积起来的生活中。
更关键的是李教授是一个集诗意、哲学于一身的大咖、名师、智者。听他的讲座，确实有醍醐灌顶之悟，茅塞顿开之获。
就拿他的《思深深扎根于到场的生活——我的教育探索历程》这场报告来说，他将自己的一生简明扼要的划分为几个板块，分别是诗意人生、归去来兮、六十而思、我的归路是不归路这样几个板块。确实是思路清晰，高屋建瓴，将自己一生的起伏跌宕、勤奋耕耘的历程云淡风轻一般的总结归纳。与李教授而言是回忆、是梳理、是总结，与屏幕后的我而言，却是打开了一扇通向榜样楷模的大门，我在聆听、在咀嚼、在反思，他人的经历和成长为什么能在历尽千帆之后吹尽黄沙始到金？
从生活中汲取前进的营养
这正是我该从李教授身上学到的核心和关键。
想想李教授人生最初的一个时间段，真的是从书开启的——看书、买书、藏书、读书、背书、抄书、教书、写书………涉猎的有语言文学、文史哲学、美学等，写下数百万字的读书笔记和论著。真可谓是汗牛充栋、著作等身！有了这样深厚的积淀和辛勤的耕耘，也无外乎李教授能够一边转身一线，追随李吉林老师开展情境教育实验，一边还能受聘于几十所学校或研究所来做顾问，并且带徒授业，用散发着泥土的芬芳和鲜活的教育，丰韵了自己的诗意人生，耕耘着田园教育这一方天地。他从乡村到城市，经古典而现代，从本土到国际，全面的投身于新型教育实验，慢慢地行走几十载，哪一步哪一处不浸润着他从生活中汲取成长和前进的营养呢？
尤其让我为之叫绝的是李教授给自己总结20年前进的历程，总结成四个一：唱了一首歌，鞠了一个躬，铺了一条路，耕了一方田。分别总结了他田源教育的探索之路，关于公民养成实验德育的探索，有关全域课程开发的探索，还有自己所在团队教师队伍建设的探索。我相信李教授一路走来，一定是作为一粒读书的种子，带动辐射影响了一批又一批的追随者，用读书点亮了自己的生活。
单单是看李教授的释放天性、回归生活、体验真情、启迪教育这4部曲就足以看出他的“田园”梦和“诗人”情结。
李校长几年如一日在校门口向学生家长们鞠躬，用自己的身体力行践行着“爱自己、爱亲人、爱大家、爱祖国、爱人类”的“新五爱”教育。
不少人常常用年事已高当借口不再进取、不再努力，但李教授显然不这样，他的六十而思却是给自己又打开了一个继续梅花傲霜的新天地、新局面——
李教授在思索人生的哲学命题——我是谁？从哪里来？又到哪里去？寻求人生的本源。
从生命的源头出发，追求人生真谛，在生活中、在成长中追求人生的圆满。
在城市的钢筋混凝土中，在田园乡村间，在花园公园里，在工业园企业园科技园里追寻自己的记忆和梦境，完成了人生的涅槃和蜕变。
同时又在教育探索中获得真谛，悟出缘起缘落。
也许是李庆明教授的生活和阅历已经积淀到一定地步，我尤其欣赏他在讲座结束时用《老人与海》中圣地亚哥的隐喻，让我对海明威的深刻解读又深入了一层——
风烛残年的老渔夫圣地亚哥一年84天没有钓到一条鱼，但不屈不挠，终于在第85天钓到了一条重达1500磅的巨大马林鱼，大鱼拖着他的船游向大海，经过两天两夜的鏖战，圣地亚哥终于杀死了大鱼，把它拴在船边拉回海岸，但是许多鲨鱼却蜂拥而来抢夺他的战利品。老人动用鱼叉刀子船桨短棍将他们一一杀死，最后只剩下一只折断的舵把。但大鱼还是被鲨鱼吃光了，老人拖回的是一副鱼骨头……他躺在床上，只能从梦中寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。
这是一幕希腊式的英雄悲剧，圣地亚哥是一位真正的硬汉，在于失败与鲨鱼与虚无的无休止的搏斗中彰显着人生的人性的勇毅尊严和优雅。老人是一无所获的失败者，也是一无所有的胜利者，他是失败的英雄，胜利的失败者。但他泰然自若的接受空无，永远不放弃追寻和抗争。
一个人可以被打败，但不可以被毁灭，精神不灭不正是海明威透过《老人与海》告诉我们人生命题吗？
就像李教授在他讲座中说的职业有退休，成长无止境。他用自己教坛耕耘多年的成长经历告诉我们，生活是我们成长的第一源泉，他用自己虽然退休但成长不止步的事实告诉我们，成长是我们的终身事业。
读万卷书，行万里路，阅人无数，高人指路，这是我们成长中一定要经过的四重奏。能得到李庆明教授这位高人指路，幸甚至哉，歌以咏志。
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