今天，简单聊聊课堂提问的话题。
虽然新课程标准提倡教育要面向全体学生，曾经也觉得自己是这么做的。直到有一天，无意间被学生的一句话惊醒，原来，课堂提问并非如此。
回顾课堂提问的情景，总体上可以分为这几种情况：
一是被提问的，往往是班里那些中上等的学生。他们中的一些人，几乎每节课都有被提问的机会。
二是小组提问。就是把班级学生分为若干小组，在小组讨论环节之后，每周派一个代表发言。
三是依照某种规律提问。比如某一排或某一列，或者S状提问，也或者是开火车的方式提问。这种方法相对来说更科学一些，因为大家机会均等，每个人都有回答问题的机会。但是，这也有弊端，因为后面被提问的学生会不顾别人的发言，而有意识地去计算轮到自己发言的时候是哪个题目。
四是随机提问尤其提问学习有困难的学生。这相对于规律提问的不可控因素更多一些，但是也能提高学生的听课效率。
今天的提问，我运用了第四种方式，而且是有意提问那些程度稍弱的学生。但是，这些学生不会回答怎么办？
在这一点上，我悄悄采取了一点小策略。
比如，我布置了部分课堂习题。在约摸时间差不多的时候，我去巡视。嗬，还真的很有收获。我提前跟欣说要提问她，但是学生说她不会。好啊，我就讲给她听，讲完之后告诉她一会儿就讲这道题。毕竟刚刚讲过，学生反馈出来的知识讲解非常好。
再比如，我提问到彤的时候，她小声说她不会。于是，我也低声对她说了答案。她照着说了出来，但是依然不会讲怎么办？我就提醒她用哪句口诀！
我发现，被提问的学生有的开心，有的意外，但是他们站起来以后，都能认真地去对待自己被提问的问题，而且那种讲解时的开心神情和自我欣赏感也传递给别人快乐。
提问的方式有很多种，但是最好不要让学生摸到规律，不然的话，他们中的一些人就会瞅机会偷懒了。变换不同的花样，让所有的学生都进入到听课的状态中。时时做好被提问的准备，及时调整个人状态，就会提高课堂学习的效果。
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