13年，听过解老师《撅嘴的大头鱼》，孩子们撅着嘴巴“咕噜咕噜”，富有童趣的画面至今记忆犹新；14年，听解老师朗诵《你是人间的四月天》，优美深情的声音如潺潺溪水带我入情入境……彷佛解老师往那一站，古琴袅袅，诗情画意自出。那时就在想，如果有一天当了语文老师，也能像解老师这样可好？但也仅是想想而已，毕竟，精彩课堂的背后是丰厚的文化底蕴，深情朗诵的背后是充满魅力的才气，岂是我一朝一夕能学会的？
而今天，听了解老师《伯牙绝弦》，一样的诗意灵动，一样的欣赏与陶醉，不一样的是此时我已是五年级语文老师，压力与动力并存，不一样的是，听了仲老师的评课以及王主任对模式的讲解后，我忽然萌生出一个想法：诗意高效的课堂，原来竟是有迹可循的！想到这里，精神为之一振，根据王主任对模式的解说，结合我的教学困惑，重新审视这节课。
古文深奥、难懂，教学更是枯燥、乏味，但解老师深入发掘文本内涵，适当拓展文本容量，抓住文眼“知音”，重视朗读和练笔，创设一个又一个美好情境，拨响了孩子们的心弦，更像一曲高山流水，萦绕在听课老师的脑海，回味无穷。
第一个环节，知识树导入。知识树我并不陌生，上高中时经常用以复习。一页纸，绘制的过程也是总结的过程。后来就用的少了。在教学过程中，从去年才开始接触，好在学校有模版方便制作。第二个环节，检查预习、整体感知。预习我一直有布置，效果却不甚理想。而前置检测表的运用让我惊喜。强调千遍不如一张具体操作的表格来的实在，来的有效。要是学校统一印制就更好了。第三个环节，品读句段、领悟方法，最见功底。教师以“善”字为契机，以高山流水乐曲为背景，引导学生诵读、读写结合。书读百遍，其义自见。解老师引导学生指名读、齐读、师生共读，采用一句句感悟读、配乐读等形式，一遍遍朗读，一遍遍品味，层层展开，情思自显，回味无穷。读写结合，以读带写、以写促读。短短几十字的古文，解老师采用想象填补的方法巧妙设计了三处读写训练。“皎皎明月、清风徐徐、皑皑白雪” ……学生的精彩生成加深了他们对“知音”含义的理解。最后一个环节，总结提升、实践拓展。当堂检测试题的设计有效避免了重复，实现了真正的高效。
诗意又高效的课堂也是有迹可循的，以上四个环节于我，第一环节、第四环节可以模仿形，第二环节努力也可以做到，唯独第三环节还需要多听课、多学习、多积累。这节课不仅拨响了学生心弦，如涓涓细流流入我的心田，更是启发了我教学方面的思考。专家的课可观不可照搬，比赛时曾照搬一位名师的讲课不伦不类，当时刘祥波老师说到创新一词让我惭愧又茫然，现在我有点头绪了，多实践，多思考，创新也不远了。
实小真是卧虎藏龙，李老师的课堂和风细雨，润物无声；马老师的课堂大气磅礴，引起共鸣；厉老师文采斐然，唐老师幽默风趣，刘老师创新力十足；有老师心灵手巧，有老师摄影技术高超……群里一个链接《走出去，外面很精彩》，可我想说在实小，不用出去，在家也很精彩，只是缺少这样的平台罢了。
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