记忆是思考的残留物
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如果你仔细地思考过一件事情，你就有可能再度想起它，所以它应该 被存储。因此你的记忆不是你想要记住或你尝试记住的事情，而是你所思考 的事情
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知识是怎么成为记忆的
要想学到知识(也就是进入长期记忆），它必须在工作记 忆中稍作停留一一学生必须注意到它。此外，学生思考的方式彻底决定了长期记忆的内容。
好老师的共性
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让知识点切合学生的兴趣没有用
一个反面的例子：
如果一个数学教师要教我16岁的女儿代数该怎么做？用手机套餐的收费标准为例合适吗？我才说过一件事有不同方面的意义，如果教师用手机套餐来做数学题的例子，是不是我女儿有可能会联想到手机而不是问题本身呢？想到手机，她就有可能想到之前收到的那条短信，就有可能想到该给自己换个头像了，甚至有可能想到她鼻子上新长的那颗青春痘。
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学生评价好老师的共性
拥有和善的性格和有条理的教学内容
故事的作用
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故事的4C原则
因果关系（causality)、冲突（conflict)、多样性(complications)、角色（character) -
故事的好处
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故事建立在众人皆知的结构上，从而容易理解角色采取的行动。
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故事是有趣的
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故事容易记忆
故事在教学中的应用
希望学生学习的内容说白了就是问题的 答案。答案本身没什么意思。你要是知道问题，答案就变得有点意思了。所以把问题说清楚很重要。但是有时候，我们作为教师太急于给出答案，而忽略了解释清楚问题和研究问题的重要性。
让学生的思考有意义
对我们的启示
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从学生会思考什么的角度重新审视教学内容
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慎用强夺注意力
先讲原理，然后讲案例 -
谨慎的使用探索性学习
学生思考的事情不容易预测，如果放任他们自主学习，他们 可能会花时间在对大脑没好处的方向上。如果记忆是思考的残留物，那么 学生也会记得不正确的“发现”。
探索性学习比较好的例子：
最好的例子是孩子学习使用电脑，不管是学习操作系统、复杂的游?戏还是网络应用，孩子都表现出很强的独创性和胆识。他们不害怕尝试新事物，也不在乎失败。他们通过探索来学习。要注意的是，电脑程序能够即时显示错误，这一快速反馈营造了良好的环境(其他环境不如它反应快，想象一个学生在生物实验课上自己解剖青蛙）
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让学生带着思考写作业
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围绕冲突准备知识内容
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