——漫画《父与子》
本次课继续来品无字书。今天我们的无字书是孩子们喜闻乐见的漫画书，说到这个主题，孩子们特别兴奋（一看就是漫画书的忠粉啊），掰着手指头就开始细数心头好：“丁丁历险记、三毛流浪记、父与子、米小圈……”在孩子们细数一轮之后，我提出了一个疑问：“既然没有文字或者极少的文字，那你们又是如何读懂这些故事的呢？”
在回答这些问题之前，我们先来了解一下无字书是什么？无字书是纯粹用图画或仅有少量文字的图画来讲述故事或者主题的书。高质量的无字书，“图画就能说明一切”（Lukens，1999）。无字书呈现的主题和内容，都非常丰富，很多无字书的画面信息非常丰富，能够把一个故事的时间、地点、人物、情节、背景、进展都通过画面表达出来。从作者创作无字书的意图上来看，作者既然不加文字，就意味着作者认为仅凭图画就完全可以表达他的意思和想法。那些加上文字的，往往是作者认为图画还不足以表达自己的想法，或者有些想法是无法用图画表达的。因此无字书的阅读，就是作者请读者阅读图画所传达的含义。对于孩子而言，图画才是与直接经验相关的。他们在拿到图画后并不需要像成人一样，首先转化成语言，或者说，转化成书面语言作为中介。所以无字书更接近儿童的思维加工过程，儿童比成人更能直接理解图画，我们最好不要在理解上过多干涉和考验他们。这是从理解层面来讲，儿童对无字书的理解有时候要优于很多成人。
回到最开始的提问，孩子们说起这个阅读经验可是一脸的意气风发——
很简单啊，一幅一幅看图，它们连起来就是讲了一个故事。（有顺序的阅读图片，有些漫画图片上有文字序列号，有些没有，需要考验孩子们的观察和关联性，上下图结合的进行阅读和思考，才能获取作者藏在画面里的信息。）
你看他们（图片里的角色）的动作啊，表情啊，就可以猜他们在干嘛了。（通过对角色的细致观察，表情、动作都能透漏出故事的情节。）
看漫画的时候我都是一下子看一页，有时候看不懂就重新看一遍。（在兴趣和疑问的带动下，反复阅读验证自己对图画的理解。）
看漫画很简单的，只要你知道他们在干嘛，然后我们可以自己想像啊。（在主题故事线索中，用想象力丰富故事情节，找到自身与漫画的连接点。）
……
原来孩子们阅读无字书经验如此丰富，而从孩子们的回答中，我们也不难看出为何“漫画”总能成为众人之爱了。因为它看上去既简单又幽默，既有故事又允许孩子天马行空，既有挑战也平易近人（不认字也能读），最重要的是，因为无字，因此作者在人物和环境的形象刻画上更花心思，或简单如《父与子》（基本就是人物的刻画），或复杂如《丁丁历险记》（人物与环境都丰富细腻，还经常出现角色跨图的状态），这些漫画作品读起来都让孩子们觉得轻松搞笑，自然就百读不厌了。
那么爸爸妈妈们要问了：“原来漫画书是这样的，难怪他们看起来就笑得前仰后翻，书不离手。可是他们看懂了没？而且只看漫画书是不是没有营养？”这节课，我们就来让孩子们身体力行的解答爸爸妈妈们的疑惑。
集体讨论时间，我选择了孩子们课文中的一道课后阅读练习，如图——
《父与子》
《父与子》的一个小故事，各图中已经有了数字序列号，因此孩子们阅读起来在顺序上没有障碍。那么图中说了一个什么小故事呢？你能找出图画中一些有趣的小细节吗？
因为孩子们在学校已经有过练习，因此故事大同小异，概括起来是这样的：一个早晨，妈妈做了美味的早餐，爸爸闻着香味就想吃了，可是妈妈说：“儿子还没来了，你去叫他一起来吃早饭吧。”爸爸就走进了儿子的卧室，发现他正在看书，爸爸心想：“平时吃饭那么积极，今天怎么看着书就不动了？”于是他说到：“快点，妈妈叫你吃早餐了。”儿子垂头丧气的去吃饭了，爸爸低头一看：“咦，这本书还真有意思啊！”儿子和妈妈在桌上等了好久，爸爸还没来，妈妈对儿子说：“你爸爸怎么又不见了，快去喊他。”儿子走进卧室，发现爸爸正开心的看着自己的书。
我请每一个孩子讲完故事后，都肯定了他们故事的逻辑、条理以及对人物和事情的描述。不多做停留，我开始引导孩子细致的观察图片，一起去通过一些跟细节的东西来寻找故事的趣味性。
细节一：饭菜的变化——时间的流失
我：吃个早饭还真不容易啊，那你们有没有发现妈妈做的早餐在这些图片中有什么变化吗？
康康：啊！我发现了！那个烟（表示热气）越来越小，然后没有了。
我：那这说明什么呢？
笑笑：嘿嘿，看来他们（父子俩）看书的时间很长啊，早餐都冷了。
我：这个细节说不定可以成为故事的那一个要素呢？
萌萌：时间的变化，比如：过来好久，饭菜都冷了，爸爸还没来。
细节二：表情的不同——人物的对白
我：爸爸去叫儿子吃饭，是什么表情？你们觉得他在想什么？会说什么？
羊羊：爸爸很愉快，他就想叫儿子一起吃美味的早餐。他边走边说：嘿，儿子，吃早饭啦！
我：那儿子叫爸爸吃饭，又是怎样的表情呢？
阳阳：儿子皱着眉毛，肯定好生气的，“这个爸爸搞什么，喊了我吃饭自己又不见了。”
我：那妈妈呢？有没有不一样的表情呢？
票票：哈哈，看到了，第一张，妈妈好温柔的让爸爸去叫儿子，她肯定是说：“快去叫宝贝儿子来吃饭了。”后面那张妈妈手伸得好长，怕是生气了，生爸爸的气，对儿子说：“赶紧把你爸给叫来吃饭，饭都冷了！”
细节三：细节的设计——故事的特点
我：咱们再仔细看看，通过图片里的动作或者其他细节我们可以想象一下故事里我们还没有发现的小秘密。
票票：那个爸爸肯定也很好玩，你看他看书的时候和儿子一样，趴在地上看书的时候，双脚还抖来抖去，小朋友才这样啊。不过我觉得这本书一定很吸引人。不然也不会他们看书看得都不吃饭了。
萌萌：我觉得这个妈妈对儿子好温柔，对爸爸应该比较严肃。你看她的手（的动作）咯。
康康：这个早饭就比较惨，等了半天都没吃成，都没热气了。
笑笑：他们都趴在地上看书，还有他们穿得比较单薄，这肯定是在夏天，所以不怕着凉。
羊羊：他们的表情也好搞笑，有时候开心，有时候呆呆的，有时候又生气了。
综合以上我们再次通过细节阅读获得的大量信息，孩子们的故事变得丰富而立体。在这样简单的无字书阅读中，我们以为没有文字而索然无味的的阅读，因为细节的观察和想象力的辅佐，反而使得故事趣味盎然。也许在孩子们独立阅读时他们无法想在课堂集体阅读这样能透视细节，能精心观察，但是通过这样的集体阅读与探讨，孩子们会习得一种阅读方式，那就是：阅读的重复，细节的品位。在平时的阅读中，不管是无字书还是有字书，区别是图或字，但不变的是，理解作品从不是一次阅读就能完成的，我们要多读，多想，多看，多思考。
今天我们是细节观察，三年级就是细节描写，从观察到表达再到写作，不断的积累才能造就日后写作的丰富。
课堂的最后，作为小考验，我请孩子们用课堂上的几个细节观察来重新阅读一篇《父与子》的故事，并请写出完整的故事。孩子们这次写起来可真是轻松得很呐，看来习得了方法，果然就让自己的阅读与写作会越来越轻松。
《父与子》
孩子们，把学到的方法用起来，阅读得更深入，体验更愉悦，写作也会更轻松哦！
想知道孩子们的故事吗？嘻嘻，我也卖个关子，欢迎届时仔细阅读孩子们的学期手册咯！
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让我们用高品质的阅读滋养孩子的童年！
我是小羽，一个深爱孩子的教育工作者。
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