2018年3月15日 星期四 晴
1
上午班主任会前，在几位领导组织和带领下，整个年级24位班主任分成两拨，对年级常规进行突进检查，主要内容有两点：其一，班级桌面文化检查；其二，日常清洁检查。
所谓“桌面文化”，是指各班级桌面要整齐有序，书本高度不得超过10厘米，而且必须留出足够的空间用来做笔记，简言之，三个词：一是“方向”，二是“高度”，三是“空间”。
说“突击”，也不确切，想来这件事情，年级最高领导早已在开学前两周作了布置，并且在日常的巡视中对我们做了督促，可以说，检查之前，给了我们班主任足够的时间，好让我们作最充分的准备。
但最后的检查结果呢，呵呵，只有区区几个班级合格，而没合格的原因，都逃不脱那“方向”、“高度”、“空间”三个标准。
19班不合格的原因，邓主任说了：“桌面书太多，高度超标，而且，书本摆放的方向没有统一，横竖都有。”
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看到一周多的付出，换来的是“不合格”三个字，内心着实郁闷。
但没办法，因为在检查的时候，我也确实看到本班存在邓主任所说的情况，甚至发现，有同学的书本堆积高度，都快遮挡住了他的整个人头。
再不高兴，也得接受事实，很多事情，过程于别人而言并不重要，领导要看的，是结果符不符合预期。
能理解，毕竟，所处的位置不同呢，换位思考，也许我也是这么做。
而我们自己，因为亲身经历每分每秒，每一刻的付出，每一个心思的流转，每一个情绪的消长，都体验得真真切切，所以觉得这个过程艰辛漫长，所以觉得应该得到理解和认同，甚至不论结果。
因为着眼点的不同，所以有了认识的不同，又有了感受和理解的不同。
所以，有人觉得不满意，而有人觉得很委屈。
这就是现实：没人会仅仅因为你努力了，便对你表示认可或接受；相反，生活里最不缺的就是努力。当大家都在努力时，最后比较的，是努力收到的效果。
3
说回来，那个书本堆积的高度超过自己脑袋的同学是谁呢？
李臻烨！
他坐在教室内侧靠墙第三排的位置！
我们检查时，他的脑壳耷拉低垂，在堆积起来的书本的掩护下，正纹丝不动地，睡觉。
我看了好几分钟，无论数学老师讲什么，语气如何变化，在黑板写了什么，李臻烨都未曾有过丝毫动作。
李臻烨后面还有个同学，尹木声，也是同样的状态，但他没有打瞌睡，而是痴迷于另外一件事情，对讲台上和窗户外发生的事情浑然不觉。
当时，领导和其他班主任在场，我没点破，也不好意思当场发作。
待到他们离开之后，我便将他们二人叫出了教室。
很生气，也发了脾气，尽管知道这对自己不好，但真没忍住。
关于书本摆放的要求，我在班级里，面对班级所有人，多次按照学校年级的指示，要求和强调，而李臻烨和尹木声两位同学，我甚至特意、专门提醒，希望他们按照学校要求摆放书本。
但显然啊，两位同学并没有将我的话放在心上，反反复复反反复复，与我躲猫猫：我在教室，他们把书本按要求摆放，我出了教室，他们又将书本堆积起来当掩体。
可能，我生气，更多的是因为他们的“阳奉阴违”，或是欺骗，这是我一直都很讨厌的行为。
后来想想，何必呢，对于这些当面一套、背后一套的行为，最大的受害者是他们自己，而非我这个老师。
他们没有自我意识和觉悟，即使我再生气，也不过是徒劳摧折自己。
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换个角度猜测，不愿意将桌面坦露出来，这种欲盖弥彰的行为背后，明明白白透露出两位同学的心思：打算为在课堂上搞什么动作埋下伏笔，借书本掩人耳目。
因为这件事情，开会时，我迟到了，还好，这次会议的议程比较特殊，领导们没说啥，也没打算罚款。
会后的下午，自习课上，我把今天上午检查情况在班级里做了通报，并再次督促同学们按照学校的标准，一丝不苟地落实好书桌文化常规。
今天早自习时，我逐个逐个地检查了全班所有孩子的桌面，一番勘查下来后，发现仍然存在诸多问题，详情如下：
张馨予：摆放方向不达标、堆放高度超标；王艺鸣：堆放高度合适，但摆放方向不达标；李奥：桌面凌乱，摆放零食过多；杨喻涵、罗静雯：桌面空间被占，桌面零食过多；王弈雯：书本堆放过高；杨永鸿：摆放方向不合格，桌面空间被占；张雨诗、余燕君：桌面空间被占；张钰杰：桌面空间被占；傅俊杰：摆放方向不合格，但高度很合适；而李臻烨的桌面，在昨天的强令整改之后，今天竟然又恢复了原样，使我不得不再次要求：桌面除了摆放当堂课的书本之外，不得再放其他书。
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内心一阵无力啊！
这么件小小的事情，经过两周的动员和示范，可真正落实起来，竟然有这么多的弯弯折折。
很多事，即便真真切切是为了孩子，但总会存在有孩子不接受、不理解甚至消极抗拒的情况。
毕竟，有孩子志不在此，所以，他们潜意识里认为自己可以不受约束，对自己的要求也很低。
而在我们的统一要求下，他们自然心不甘情不愿；反倒觉得我们多管闲事了。
而我，有时也不禁生起“赶鸭子上架”之感。
但，没办法，即便背后被戳脊梁骨，被骂祖宗十八代，我们也只能边执行，边安慰自己：不要介怀，希望他们以后能懂。
尔后，再告诉自己：慢慢来，一个习惯的养成，怎么可能只要两周时间呢？
细细想想，自从学校布置了“桌面文化”任务以来，历时不过一周多，而我在班级里也就强调了不到十次，虽然没有达到学校想要的效果，但与初始状态相比，已经进步太多了！
班里绝大多数人也按照学校的要求做了！每一个努力的孩子，我是看在眼里的！
可能是自己操之过急，期望太高，太想在短时间内把一件事情做好，在这种心情之下，才对一些没有达标的行为感到不解，也没有去预期可能发生的问题。
本来，一个人养成一种习惯都需要一个漫长的过程，何况一个54人、人人各具特色、各方面素养参差不齐的集体呢？
一个集体风气的形成，更是一个长期的、渐进的过程；而且在前进过程中，不可避免会有反复的情况冒出来。
不必情绪大怒，不必觉得窝火不解；做足心理准备，观察发现记录，然后想法设法解决，这才是应有的状态。
这个过程，是我和班里54个学生，以及54个孩子背后的54个家庭，一起参与，一起关注，一起推动，我看重这个过程。
而把过程做到位，那么，理想的效果，宛如水到渠成，自然而然，自是顺便就达到了领导们的要求。
毕竟，最终啊，领导们要的是理想的结果，理想的结果才是他们认可我们的唯一标准。
而作为一个小小的班主任，何尝不是如此？也希望班级方方面面能出成果，不论学习成绩，还是行为习惯，还是思想品行，孩子们都有一个较好的表现。
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