请珍惜我们的“课堂生成”

我相信很多老师的教学之路上，都经历过这样几个阶段——

第一阶段，磕磕绊绊

在这个阶段，初为人师的我们对教材，对学生，对所有的一切都还不太熟悉，我们疲于备课，慌乱于课堂，以至于总有一些课上的磕磕绊绊。

第二阶段，顺风顺水

当我们经历了最初的那段磨合期后，基本上可以将教学设计“完美”地灌输到学生大脑中了。这个时候，我们可能会觉得讲课真是一种享受，很享受一个个孩子们崇拜的目光，很享受自己的课堂上行云流水的感觉，尤其是铃声一响，正好讲完，那种卡着点下课的感觉自以为很爽很酷。

第三阶段，险象迭生

教了十几年二十年之后，我们突然间发现，我们的课堂上居然比以前多了很多“问题”，不定什么时候就会有一个孩子冷不丁的朝你放了一支冷箭，你可能也会有一种措手不及的感觉。然而，时间一长，你可能也会发现，这个阶段的险象迭生是完全不同于第一阶段的磕磕绊绊的。因为这就是课堂生成，这才是课堂的动感魅力。

当然，课堂生成对于老师来讲，也算是“成也萧何，败也萧何”。因为处理好了会让你的课堂熠熠生辉，回味无穷；处理不当则会阴沟翻船，空留遗憾。

那么，作为一线教师，我们应当怎样保护好，利用好我们的课堂生成呢？

首先，我们必须要有“个别对待”意识。每一个学生都是活生生的个体存在，他们不同于工厂里的加工零件，他们有自己的个性，有自己的思想。因此，我们在备课的过程中，除了要将教材吃透，设计好自己的教学框架之外，还要特别留意对学生的个别对待。

因为，没有这种意识，就很可能进入到一种“一呼百应”“千篇一律”的怪圈子，从而将课堂生成掩盖甚至摧毁掉。

其次，只有用心观察与倾听才能捕捉到精彩的课堂生成。我们发现那些精彩的课堂生成往往是惊鸿掠影，稍纵即逝。如果我们不能用心关注学生，捕捉到这些东西，就很难跟孩子们形成真正意义上的互动交流。我们的课只是在按照我们预订好的剧本在表演而已，当学生完全沦为观众或者“群演”的时候，那我们的课堂从根本上来讲，就已经失败了。

一个有经验的老师，一个有专业素养的老师，会在课堂上留给学生思考的空间，留给学生发言的机会，因为只有宽松自由的课堂才能让孩子们畅所欲言，而那精彩的课堂生成往往就是在这时候迸发出它那美丽的光彩的。

最后，没有平等积极地对话，就很难将课堂生成转化为课堂精彩。

我们往往惊叹于名师课堂上的那种“四两拨千斤”的巧妙，却不曾留意名师们那种放下身段所创造出的平等与自由，不曾反思过名师课堂上那份宽容与信任。正是因为不害怕有不同的声音，才会引发出更精彩的思想争鸣！

正是因为那把握住那稍纵即逝的课堂生成，才让他们的课堂显得那么有张力，有活力，有魅力，有创造力！

珍惜我们的课堂生成吧！也许在优质课大赛上它会让你头冒冷汗，也许它会让你的常态课一度失控，也许它会让你窘态百出。但它才是课堂上最美的精灵，因为有了它，你的课堂才会更加灵动！