的晚上，英语刘老师说有几个上届的学生要来看我们，她说要请他们吃饭，于是也让我和谢老师一起去，饭后，有几个学生说到现在的高中语文老师，大意是表示他们对现在的语文老师的教法很不喜欢与赞同。
他们有的说，语文老师在讲文言文的时候，连自己的对课文大意都翻译不了，都是用便利贴事先把译文贴在课文上，然后照着读给他们的。还有的学生说，语文老师几乎是照着PPT练，对课文讲不出心意或自己的理解。还有的说，布置语文作业，不过是让她们抄范文，或者是按固定的模版去写作。我觉得这些都是按理科的模型化在教语文。因为语文本就是选文式的教学，对课文阅读的授课，不过是一种桥梁而已，而且，就教材的选取也非他莫属，或者说所选的课文有时候还并不一定就是最好的，因为不同的编选课文组的教授和教师都是只能代表他们一方的理念而已。就像对语文的作文的评价一样，同一篇文章，不同喜好偏向的老师来评价，所给出的分值是不可能一样的，又是甚至可能有天壤之别。也正因为这样，从全国范围内而言，就语文教材就有人教版、苏教版、语文版、北师大版湘教版等14种版本，谁优谁劣，见仁见智而已。既然这样，语文教学对教材的利用，就是用课本教学，而非教课本，这就存在着对课文的取舍，或者是对课文内容知识点的取舍与整合，不是一篇一篇，每篇课文必教。甚至有很多课文仅仅让学生自读即可。而省出的课时，可以进行课外阅读的课堂化，引导学生大量阅读，培养学生的阅读兴趣，因为这个事语文学科核心素养之一，也更是为了语文的另一核心素养——写作，这是语文阅读教学的最终目的的实现与达成。
说白了，语文教学删繁就简后，不过就是培养与形成学生阅读习惯和促成大量阅读以及进行写作实践与提升兴趣形成语文能力，从而实现语文的核心素养。
而学生所说的那些语文教学和语文作业，似乎是让学生真正的语文核心素养的形成背道而驰的。因为就语文教学而言，不是教教材而是用教材，就写作而言，文无定法，最主要的是鼓励学生进行大量的写作实践，并给与学生自由写作时间，而不是去抄什么作文范文，或者按什么模式来写作，这完全是与写作本质背道而驰的，这不是让学生自由独立的精神下写作，反而是极大地束缚和钳制了学生写作思维与自由精神，因此也是不可能写出什么好作文的。
而我在语文教学过程中，几乎从来不用课件进行教学，就语文核心素养的培养与形成，紧紧把握阅读与写作的这个牛鼻子，把真正的好刚用在这个“刀刃”上。围绕着这两个核心素养开展实践活动——课外阅读的课堂化即每周至少一节或两节阅读课，伴随着每日随笔写作，给学生在题材与写作时间上真正的自由化。这样的时间从何而来，那就是对对课文的大量取舍节省教学时间，由原来的教教材教课文，到用教材用课文教语文基本知识与能力。
恰好也读到了一篇《什么是老老实实教语文》，其中几个关键点，首先是何为“老老实实”，就是“符合语文教学规律，要贴近语文教学原则，要靠近学生学习语文的基本规律。”这里无非就是强调了两点，一个是语文学科的教学规律与原则，一个是语文学习对象学生的基本学情。也即一个是教师的教，一个是学生的学，这就是语文学科教与学的规律而已。其中提到了“语文教学的目标指向是语言文字的运用”，这个就是我前面说的核心素养之一——写作。“什么是语文的事情？三句话：一语言为核心，一语文活动为主体，一语文综合素养的提高为目的。”这就是语文学科的本质所在，我们的语文教学只要以这三个方面为导，就是围绕着语文核心素养的塑造与实现的，否则就是远离语文学习的教与学。其次，就是何为“扎扎实实”，关于这一点，作者写道：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。语文教学如果离开了语言的教学，没有扎扎实实地进行语言方面的感悟，我们的语文课还剩下什么？”这也确实说到了学习语文的本质，一个学生语文学习的最主要就是要看他的悟性，语文学习并不是老师教出来的，而是学生主动阅读与写作过程中大量积极主动地感悟而获得的。在语文学习过程中，老师的真正作用就是正确引导，于是作者说：“引导学生潜心会文史语文教学的根本。”“语文呢老师对语言要有高度敏感可以说，语文教学的高低，优劣，最后就取决于老师对语言的敏感度。”再次，学习语文要“真真切切”，“真真切切地让学生在课堂上读，真真正正地让学生在课堂上思，真真正正地让学生去说、去表达。”说到底，这里说的还是核心素养之一——阅读与写作。
而关于写作，在一篇文章《名家谈写作/刘震云：写作是有近路课抄的》中，作者说到几点，“刘震云：好的作家一定要嗜学。他一定要有足够的知识和见识。”这也正应证了语文学习中的写作并不是老师教出来的，是自己读出来，多读能增长与储备“知识和见识”，并不断在勤于练习写作中运用所学而成就的。“刘震云：真正的习作往往是在不写的时候，不是你在书桌前花了多少时间，而是在你写之前花了多长时间。”这就是语文学习的真谛是“功夫在课外”：热爱生活，做生活的主人与有心人，多观察、体验与感悟，写作来源于生活高于生活，但一个善于写作的人，必须要想生活区摄取，无论是题材还是语言或是思想，均毫无例外。“刘震云：在初学写作时，投稿家没用，写得不好，这是正常的，没有任何一个人一开始就能写好，他都是由不好到好的一个过程。我相信笨人做事，能做到更长远。”这就说到了写作能力的提到需要多次的写作实践，要不断坚持下去，勤写多改，由量道质的提供与修炼的根本变化。
语文学科的教与学，都应该始终坚持一个“实”字，它既是老实的实，更是扎实的实。而前面由学生提到的语文教师之捷径或聪明，看似明智其实是误导，就像学武功走火入魔一样，那是会急火攻心，自伤身心的，于真正的语文教学是南辕北辙以致误人子弟的。
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