教育信息化发展是社会发展趋势，如果再不主动拥抱未来，未来将生活在过去。历史的发展不会因为缺了谁而停下来。

    1.知彼知己 百战不殆

     

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      我现在处于人生的“调整和转型阶段”，为啥？

      A.一路走来，学到的东西很多，可是不懂的东西比原来更多了。过了激情澎湃的年龄，更多的是理性的思考，怎么越学不懂的越多？我好比就是一个球体，原来小，表面积小，接触到的物质少，世界小，现在学到的知识多了，球体变大了，当然表面积也变大了，面对的世界也更大了。

    b.理想很丰满，现实很骨感。我的做法遇到别人的不理解，甚至嘲讽、挖苦，很郁闷，纠结过，彷徨过，用“阿Q”的精神胜利法一笑而过，喜欢自找“麻烦”，

      c.教学中看不惯的事太多，既想说，又怕别人说 “显能”、“那么认真干嘛”、“操闲心”，我被现实撞了一次又一次，不忘初心，拥有坚定信念。

      d.英雄无用武之地，苦苦学来的东西，由于这样那样的原因，不能用，有时真的很郁闷，很失落。

    e.追求的路上，这儿得到了，哪儿就会失去，比如，暑期学习充实，可失去了娱乐时间、休息时间等，坚持终将变好。

    f.学到了很多东西，可是又觉得缺少了些什么？挣扎、思考、煎熬，直到吴虹校长的一句话“不做深度思考，再多的学习，那都将是浅层的”（不是原话，意思一样），触动了我的神经，再遇花洁院长的《教师到教学设计师》，我明白了我缺少的是什么。抓住机遇，深度思考，调整，转型。.

   

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      2.互联网教学的未来趋势

      互联网不单是一种思维、一种技术，它是一个时代。置身于这个时代，不管你了解不了解，喜欢不喜欢，你都难以回避它的影响:它在改变我们的生活方式，颠覆原有的商业模式，冲击固有的思维方式，它迫使我们重新认识外部环境，重新认识他人，重新认识自己，要求我们自我否定、自我超越!

        通过学习和思考，我深刻的体会和意识到，未来不把自己变成一个学习者，我将淘汰出局。花洁院长的《从教师到教学设计师》，给我们更多的启示和思考。

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        互联网时代，就要用互联网思维，科技改变了我们的生活，科技也一定改变我们的教育，互联网科技渗透教育，引起教育的变革。要思维的深度，不要手指的力度。不要手指的力度就是互联网时代，人机互补，机器能干的就让机器去干，把人从里面解放出来，进行深层次的考虑，比如写教案，村小教师一人带几门课，一天要好几节课，那就有要好几个教案，平均算3个（远多于此），如果认真思考，从教材分析，学情分析，三维目标，重难点，教学过程，板书设计等，没有二三个小时是完不成的，那么这么多教案要写，怎么办？抄“教案”，抄的认真仔细的就是优秀教案，有意思吗，浪费了精力物力浪费了时间，完全可以打印，加工修改适合自己、适合学生，或者在现成的优秀教案上修改，增增减减，或者网络上有那么多优质的资源，去发现下载，打印，借为我用，有何不可，更好的是与第三方教育机构平台合作为我们量身定做，也许这为个别教师提供了“温床”，不必过多的考虑，科技和互联网会让他做出改变的， “用课程撬动管理”，教师把节省出来的时间，深度思考，从网络上找到更好的资源（课件、拓展、方法、视频、直播等），用于思考自己的课堂（或思考一下洋葱数学为啥学生喜欢），认真考虑知识的呈现，情境的创设，课堂教学的趣味性，如何做学生更好地接受，掌握更快，学习的更好，学法渗透，课程的整合，细节处理等；有没有好的方法把学生也从繁重的学习中解放出来，学的轻松，学的愉快，完全有必要将学生带入智能终端。未来需要什么样的人才，决定我们的培养模式，培养方法，课程设置，那些技术服务我们的教学等。要人适其事，不要人尽其事。互联网时代，机器能干的就让机器去做，人做人擅长的事情，发挥人的智慧。要学习设计，不要学习工具，要知道科技技术是为教育服务的，我们要设计好自己的教学，让科技技术为我们的教育服务，啥时候，什么地方，用什么软件、课件、视频、直播等，技术不仅用于教，还用于我们的学习。从教师到学习者设计师，定位自己，从学习出发，设计教学，设计教学活动，设计教学评价，关注孩子的发展。，

      村小，班级学生少，教师少，全面发展，开足开齐课程，就要双师课堂，就要网络教学，就要资源共享，就要教育联盟抱团取暖。科技改变生活，利用科技设计我们的课堂学习，

     

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      3.社群化学习

        我们在这个时代，选对学习方法了吗？一个人走得快，一群人走得远。互联网+时代的到来，人人都是网上的一个结点，社群化学习将连接人与人、思想与思想，为学习创造无限可能性！

          “社群”，可以简单地理解为一个或几个“群”，“社群化”学习即小组内学生一起讨论、一起研究、一起完成任务，学习小组变成了一个学生的共同体，他们自愿组合、志趣相投、相互帮扶、为了目标而共同努力。社群化学习就是通过设计和运营不同学校、不同区域、不同年级、不同学科或相同学科的教师基于相识的兴趣、任务和价值观有组织、交互式的群体学习，促进教师个体的学习和发展，群体成员一定是志同道合。

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          学会互动分享。当我们身处一个学习社群中时，从社群中获取知识固然重要，但更重要的在于分享知识。在与别人分享案例或实践时，往往是我们学到最多的。在共享经济时代，每个人都分享一个案例，一个社群里面加起来就有几十、几百个好的案例，更易接近事物的本质。社群化学习的好处，是让你找到和你志同道合的人合作学习,是更能激发你的智慧和热情，是让你拥有更强的归属感、更高的活跃度和更频繁的互动，让你输出的内容更有价值，互相学习的效果更好，让你能够找到更好地解决问题的方法，是让学习随时随地的发生。

   

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      4. 拥抱未来

        首先，定位互联网，拥抱互联网，互联网是思维，是能力，也是素养，坚持学习，让 “球体”变得更大，对互联网时代的乡村教育、课堂教学、自我发展做深度思考。，

        其次，一个人的努力是加法，一个团队的努力就是乘法，用自己的行动改变或影响更多的人，加入到互联网学习中来，先从自己的同事开始，影响或说服全校教师积极投身于互联网学习和教学，振兴乡村教育，帮助学生更好地适应未来，特别是校长。

        第三，把互联网带进了课堂，我们与名师互动交流，让学生见到了更精彩的世界，提高了信息化素养，把好多教育APP带进课堂，给课堂增添无限色彩。

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        新学期说服校长，把互加大课堂引进全校园。仅有我一个还不行，让校长看到互加的力量，转变观念，星星之火，可以燎原，先从单一的彩虹花作为突破口，逐一渗透，上学期我的成绩就能说明一切。先从我班开始，让他羡慕，鼓动同事参与，我给他们做技术支持和培训。

        我的学校开学学生人数又要减少了，家长把学生转到了县城或镇中心学校，怎么能留住学生？从课程、课堂教学、优质资源上入手，让村小孩子享受到与县城孩子一样的教育，才有可能留住学生，教师也要减少了，开足开齐课程，唯有互加，没有其他办法。

        第四，从学科出发，设计项目化学习活动，多学科融合，发展学生核心素养。这个有待于学习提高，自己先尝试。

          互联网影响着我，互联网改变着我，让我遇到了更好的自己，让我汲取丰富的营养，让我更加热爱我的职业，让我更加热爱乡村教育这块热土，拥抱互联网，勇敢迎接未来。

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