今天是2022年10月11日。
延时的时候，做了一张练习。收练习的时候的时候，发现有两名学生非常基础的两道题目不会，我只好停下继续收练习的脚步，耐心的引导了一番。这样的引导指向性非常明显，我以为她们应该会了，事实证明，这只是我的一厢情愿。
待到了下延时的时间，我再来看他们的情况时，还是空白一片。当时我就询问了是不是不会，学生连忙点头。我只好先收上来，下次讲解是一定要注意这两名（或者更多）学生的情况。
我很好奇，为什么其他相对有难度的题目反而会了，容易的反而不会。或许，在学生那里，那就是没有转过这个弯来，抑或是他们的学习还存在死角，掌握得并不牢固，再者是当时懵了，还没有回过神来。
所以，她们需要的是教师更加有效的耐心指导，而非一味地责备，因为她们本身更不知道自己的学习哪里存在漏洞。
那么，教师应当拿出更多的耐心来帮助他们对抗学习的不成功，这是她们迫切需要解决的问题。
今天还发现了班上有两人写作业还存在抄题目不全的问题，我很好奇为什么入学一个多月了还会这样。在以后写作业过程中，要对这两人仔细强调，一题一题的抄写，不得偷工减料。另外，还要注意把作业写得整洁美观。由此我反思到：自己是否在布置任务的时候说具体，说详细？对于这些出现的问题，不妨多一些研究的心态，客观看待事实，并且在试探性的耐心等待中对学生多些有效的帮助。切不可一味地自以为是，学生的反馈，正是自我反思的契机，要把握好之间的内部联系，不断寻求解决办法，做到更好。
对于基础不牢固的这部分学生，我们要找准其“病灶”，老师适时的帮助才是他们成长的养分，也是在学习上保持热爱和韧性的重要基础。尤其要注意的是，对他们学习热情的呵护，学习兴趣的激发和保持，使之在不断努力的学习过程中有获得感，成就感，形成学习的可持续发展和良性循环。
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