学生虽然在前一个以前接触过里程表，但是本节课中的里程表指的是车辆行驶里程统计表，是有连续性的。而前一课的里程表是公路表，是固定的，没有连续性，仅指某一区间的距离。这两节课的知识中，前一节的知识对本节课起到了负迁移的作用，学生们容易形成思维定式，影响问题的顺利解决，所以得创设让学生理解里程表的机会。首先，我让学生来说说对线段图的理解，学生马上就说周一160千米，周二350千米，周三555千米等等。在此其他学生马上就有意见，我给学生出示淘气叔叔开出租车的情景，学生以此进行探究和思考，总而已，如书本上淘气叔叔星期一开了多少千米？学生很快就能联想到要用160减35等于125千米，而不是160千米。这节课注重了数学思想方法的渗透：如实验法，观察法，比较法，自主探索法，交流合作，归纳概括等方法和思想引导和帮助，引领学生很好很深度的学习了数学进行了实验，发展了能力。
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本文标题：《里程表（二）》教学反思
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