教育学认为教师不可以带着情绪进入课堂。一堂好课，首先教师必须得有好的情绪，与学生共同实现课堂目标。
但是，我经常会在上课时听到同学们对于教师管理课堂的“高见”:谁不认真听课，就出手教训。我甚至觉得那些调皮的学生，他们已经对武力形成一种条件反射，对板着面孔的教师形成条件反射。除此之外，其它的教育方式在他们那里毫无底线，我一直在努力改变这种现状，我固执反对着“严师出高徒”，坚持教师温和的态度是学生学习知识的感情地基。慢慢地，我忘记了在教育中还有一条铁律:坚定。就是说，一个教育者，对待学生必须是“温柔而坚定”，就是说一个老师对待学生不是一味地“和颜悦色”，也不是一味地严厉坚定。
理论上如此，但在现实中往往很难把握那个合适的度。上周五，我就把负面情绪带进教室，严重影响上课进度。现在想想既没有达到教育学生的目的，也没有疏导好自己的情绪，简直是得不偿失。
周五早上第一节课，上课铃已经打了十几分钟，教室里的嘈杂声依旧不绝于耳，全然没有上课的样子。我好像一个受伤的鸟儿，收好翅膀，安安稳稳地躲起来。我不想收拾任何一个随意违反规定的同学，更不想用暴力解决某一个学生犯的错误，就把坏情绪撒在学生身上。我当时知道这样做并不是正确的，但我并不能很快调整到上课状态，就让学生自学、做作业。
随着年龄的增大，我越来越害怕与学生正面发生冲突。包括在家里也是一样，我越来越没有脾气，不愿意把负面情绪带给孩子。久而久之，偶尔生气明显会伤到元气，好几天都会后悔自己的所作所为。
有一次，我把自己的想法告诉学生后，一个学生立刻联想到她的妈妈说:“我妈经常因为对我们发火，或打我们而感到后悔。”唉！我该拿学生怎么办呢？一味地温柔以待并不是最好的办法，也不适合他们的口味，严厉起来是必经之路，那么严到哪种程度？如何去把握那个正正好的火候？
老子说:“治大国如烹小鲜。”对于管理学生，是不是也应该如“烹小鲜”一般，不急不躁，将其中的道理浸润到他们的骨髓血液。
那么，首要任务是管理好自己的情绪，不要让坏脾气牵着鼻子走。当然，还有一个重要的任务，就是坚持好“坚定”的一面。对于我来说这比温柔以待更加艰难。
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