其实，写下这个题目之前，我一直在犹豫要不要写这篇文字。
不想写的原因有二。一是因为写的时候，难免又要重温那种深深的挫败感和无力感。而自己已经不想让自己再陷入这种情绪里了。我是个老师，当某些时刻内心被这种情绪占据的时候，我不能任这种情绪肆意蔓延，因为我还需要面对一群学生，我不能让我的情绪影响到我、影响到他们。二是我没有找到解决的办法，我不想让自己这么丧。可是不吐不快，我需要通过写字让自己平静下来，那就写吧。
自己上班十年了，今年是第一次集中遇见这么多令人头疼的学生。班级里有好几个数理化特别棒，但是觉得学语文浪费时间，投入多、收效低微而不愿意学习语文的固执孩子；班级里有因为高三压力大、找不到目标而完全颓丧的孩子；有因为家庭原因而封闭自己性格偏激的学生。而这里边后两种情况中的孩子，格外令人心疼。当我看着赵明震在高三这么紧要的关头茫然痛苦，眼睛里的光芒一点点消散时；看着他整个人的状态一点点的丧下去，甚至那么爱说爱笑的他不再说话时；听着班主任和其他老师说起他那令人诧异的偏激行为时，我甚至都来不及思考思考，马上就找他谈话。一次、两次，没有效果，跑到图书室给他借书。可是，效果依然不明显。看着魏展手上一道又一道小刀的划痕，看着他在那么大的教室里把自己缩在后门小小的墙角，听他哭诉着家里人对他的漠不关心、教官对他的歧视，我心疼却又无奈。因为，我的劝说对他一点作用都没有。他极度自卑、没有安全感，却又极力想要战山为王、掌控一切。冰冻三尺，非一日之寒，我解决不了。而刘福临，那么聪慧的一个孩子，却也不可避免的陷入悲观绝望无意义之中。他愤世嫉俗、找不到生活里的光，仿佛一切都是没有任何意义的。我看着他情绪时好时坏，时而努力奋进时而颓丧不已，看在眼里忧在心里却也无能为力。
我不是他们的父母，我也不是班主任，我还有一群学生需要关注，我这样劝解着自己。可是依然难过。我不是一个很有智慧的人，也没有处理这些问题的经验，所以最终只剩了满心的挫败感、无力感。
当我解决不了时，那就和其他同事多探究探究吧，那就沉下心去学习吧。但不放弃希望，不放弃努力，因为他们还是孩子。
网友评论