01
钱理群教授说：“学好语文有很多的要素，但最核心最根本方式就是阅读”。我认可这个说法，就举7班《归园田居》的导学过程，做个案例透析吧！
我的课堂导入：“《归园田居》这首诗，大家都背会了吧？”
台下举手的人很多，没背会的有个别。问其原因？前排同学说:“思路不清楚，感悟不深刻！”
我顺势而为，明确学习任务：“交流诵读体会，领悟感情思路，学习表现手法！”先请同学交流自学体会，然后诵读这首诗吧！
02
首先举手的是茹莎莉，她说：这首诗与上两首不同，字里行间充满了作者回归田园的欣喜之情。
我说：本诗和《涉江采芙蓉》《短歌行》不同，是截然不同的两种情怀。前两首是“忧”，这一首是“乐”。你试着把“田园之乐”读出来吧。
她的普通话很标准，读得很认真，字正腔圆，节奏清楚，大家为她鼓掌。
03
何文豪举手说：这首诗有对田园生活的喜爱，更有对官场生活的厌恶。
我说：这个理解好，比茹莎莉更深了一层。看看“尘网”“樊笼”两个词，就是陶渊明不为五斗米折腰，远离世俗和官场生活，态度是很决绝的。诵读这首诗，就要读出离开官场的欣喜。
接着，他诵读全文，铿锵有力，节奏更准，感情充沛，同学们都比较认。
04
接着，张海兰举手。她说：“我读出了平淡自然。语言平淡自然的，没有艳丽的色彩，阅读要轻松愉悦，用随意平常的语言去读。”
我说：“陶渊明的诗，人们对他的评价是“淡远”二字，张海兰的一字之差，概括还是很准确的。文学作品就是这样，越是朴实无华、清新自然的作品，越能能经得起时间的考验。陶渊明生前以及去世后的几十年前，他的名气并不是很大。直到到后来，人们才慢慢的认识到陶诗的价值。伟大源于平凡，伟大的文章源于平凡的文字。”
接下来，她诵读了一遍，声音质朴纯正，没有抑扬顿挫，确实有自然的味道。
05
王怡萱老早就举了手。她说：透过陶渊明的诗歌，我看到了东晋时期农村和农民生活的现状。
我补充说：东晋是中国社会最黑暗的一段历史，农民的生活也是很痛苦的。陶渊明虽然是没落的贵族，但已经沦为货真价实的农民。通过课下资料可以看出，陶渊明的农民生活是很贫穷的。但从诗歌中，你们看到这一点了吗？
同学们说：没有看到，我们看到的是美丽的乡村景色，温馨的农家生活。
我又问：为什么看不到呢？这和人的心态有关系吧。从中可见陶渊明的人生态度？
有同学说：以苦为乐，乐观积极向上，这就是陶渊明的伟大之处。
我说：那就请王怡萱同学读出陶渊明的达观与喜悦吧！
诵读是她的长项，确实感情充沛，韵味十足，声音洪亮。
06
四个同学，四种感情，四种读法，层层深入，对诗歌情感把握基本到位。
接下来诗歌研读，我开宗明义：研读文本，一要了解作者和背景，二要理顺文字思路，三要学习诗歌写法。
先知人论事，我从陶渊明说起，古人的名和字是有关系的，“渊”与“潜”、“明”与“元亮”都是如此，“五柳先生”是他的归隐生活，“靖节先生”是后人对他坚守节操的评价，他开创了中国山水田园诗的先河。
接着研读诗歌内容。标题“归园田居”，诗眼是“归”字，按照古体诗四句一节的方法，分成三层，即“因何而归”“归往何处”“归去如何”。
具体赏读三层意思。
一层，“少无适俗韵，性本爱丘山”，本性使然，误落尘网，迷途知返，回归田园，如鸟回山林，鱼归大海，欣慰愉悦的心情由此可见。
二层，田园环境描写，我引入一个概念“白描”，即“不加修饰，不着颜色，粗线条勾勒景物的轮廓，和‘铺陈’手法相对而言。”此外，还有远近结合、动静结合。
三层，“久在樊笼里，复得返自然”，这是主观感受，是主旨句，也是卒章显志，也是直抒胸臆。
07
大家齐声诵读，按照此思路快速背诵！5分钟，已有多数人举手。
我的结束语：城市和农村，出世与入世，这是中国知识分子永恒的内心矛盾，这就是陶渊明给我们的启示！
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