英语是一种工具性学科，工具的目的在于使用，若为用而学，为解决问题而学，英语水平就会在不知不觉中提高了很多。比如一个工作性质和英语有关的人，虽然英语水平不高，但必须要用英语和人打交道，必须看懂英语材料要传达的准确信息，如合同的条款等，就必须想方设法查找资料，彻底弄懂文字背后要传达的确切信息，一旦出现理解的偏差，就有可能给公司带来巨大的损失。在这种任务驱动的情况下，要圆满完成任务，就必须扫除语言带来的实际障碍，于是，单词的意思必须查，每句话的意思必须理解甚至翻译整理成汉语，在这个解决问题的过程中，英语水平就不自觉得提高了！
若英语的学习脱离了“为用而学，为解决实际问题而学”的本质，仅仅为考试而学，那么英语学习就是低效的。
大多数的高中英语教学就是低效的！耗时长，投入大，收效甚微！究其原因，高中英语教与学不以解决问题为目的，抛却了英语是一门工具性学科的本质，而是停留在技术层面。教师热衷于单词用法，语法知识的大肆讲解，学生拼命地记笔记，机械地记零散的语言知识点，记了之后不及时投入使用，很快就忘掉了！在这种应试模式下，英语的学习完全违背了语言学习的规律和本质，脱离语言环境和实践的孤立的单词用法和语法讲解，只会加重学生的学习负担，低效，费事，还会成功培养出一批批偏科生。
僵化的教学模式，填鸭式的知识灌输，把课堂变成了一潭死水，把学生变成了不会思考的机器！教师用慷慨的大讲特讲干扰课堂，学生用被动的听讲或积极的瞌睡对抗学习！这样的课堂，对教师和学生来说，都是在消耗能量！根本不会有任何效果！
应试条件下，教师迫于分数和升学的压力，不敢大胆尝试放开课堂，唯恐某个知识点不讲会影响阶段性考试成绩。未完。。
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