阅读教学

      阅读，是学习的一种重要手段。养成良好的阅读习惯，对于一个人的终身学习具有重要的意义。阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。三四年级的阅读教学除了关注字词的学习，更需要培养学生掌握一些基本的阅读方法。因此，在听课之前我很期待聆听北京的老师如何上阅读课，如何引导学生在阅读能力的培养上给我启发和触动。

      史家教育集团两位老师的阅读教学课，我感受到了真正落实课堂教学中简单、扎实、以生为本促发展的阅读教学目标。

      第一节课，我聆听了史宇佩老师执教的三年级上册第23课《父亲，树林和鸟》。这个单元的语文要素是“感受生动的语言，积累喜欢的语句”，这一训练点是对2011年版课标中提出的“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的细化与落实，又是“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求在这一单元教学的具体操作。

      史老师基于三年级学生的学习特点，理解“感受生动的语言，积累喜欢的语句”在教学中的实施要求应该这样把握：教师要调动学生已有的生活经验和语文经验，在理解课文内容的基础上，关注生动的语言，引导学生通过朗读、想象、体会、交流等手段或形式感受课文语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。

    史老师教学《父亲、树林和鸟》这篇课文，在学习完文章之后，教师引导学生对文章进行多次阅读，让学生多注意一下自己在学习过程中做的批注，让学生想一想在阅读时有没有产生新的感悟，比如课文里的父亲如果是一位猎人的话，他会怎样对待小鸟？教师通过对文章中的写作技巧以及特殊标点符号的用法进行讲解，让学生把文章中自己觉得比较好的好词佳句画出来，总结一下使用了什么修辞手法以及描写方式。

    第二节课是孙莹老师执教的四年级上册第八单元的第一课《王戎不取道旁李》孙老师从题目入手，孩子们读出了节奏和停顿——王戎/不取道旁里，一篇文言文教学就这样开启了！孙老师充分挖掘文言文的内涵，引导学生设身处地，入情入景地感受到文言文的韵味和语言之美。最后，孙老师以文带文，知识迁移运用阅读《杨氏之子》。

    两节课的聆听，我深感北京老师个人基本功的扎实和底蕴深厚，也深切感受到两位老师阅读教学中不仅教给学生语文知识，更重要的是教给学生阅读学习的方法，使学生在阅读中有阅读方法可学，在实践中运用阅读方法，如此这番，学生受益终身......