训练营第二周学习的是实现英文自主阅读的两大基石——Phonics和Sight Word。
Phonics是英语国家的儿童从学英语开始就普遍使用的一种方法，通过辨识字母及字母组合的发音规律，在字母与发音之间建立直接联系，做到“见词能读，听音能写”，适用于常用英语的70%左右的单词。而Sight Word是儿童阅读阶段初阶常用字，而且大部分并不符合自然拼读的规律，所以需要不断记忆，做到脱口而出的程度，才不会影响孩子实现自主阅读。
掌握Phonics是对阅读非常重要的技能，所以前段时间也开始给孩子（三岁男孩）引入相关课程，但是效果不太理想，因此对孩子的学习情况进行了一下复盘。
结合训练营的课程，发现孩子能辨音，也能辨形（看到字母P会说“这个是停车场的标志”，看到字母S会说“这个是学校，说明他对字母和单词是有印象的），但是不愿意开口表达，所以我没有办法确定他是否能够有效把字音和字形联结起来，所以对于Phonics的学习，我决定继续保持佛系态度，孩子有兴趣就跟着课程学习，或者在亲子共读时增加指读，促进音与形的联结，静待花开。
最后谈下我自己的情况和对Phonics的想法，在小学最开始学习英文的时候，我的爸爸（会英语）监督我学习，所以音标和发音这些的基础打得还算不错，后来爸爸工作比较忙也没空督促我学习了，我也就不认真背单词什么的，上课一听写就自己听读音瞎蒙，那时也没有什么自然拼读的概念，但也能蒙对不少。后来大学学的机械类专业，上专业英语的时候老师是让同学轮流起来念，我凭借自己野路子的Phonics技能即使不预习也能顺利过关，由于发音和腔调还不错，同学还觉得我英语好，但事实上，我的英语是非常一般可以说是差劲的，词汇量少（听和说差），语感和语法不好（说和写不行）。
对于Phonics和Sight Word我自己的感受是，英语毕竟是一种语言，首先应该要掌握的是听和说，在有足够的听说基础后再去学习这两项阅读的技能才能事半功倍，否则这种“取巧”的方法反而容易让孩子在应试教育的大环境中又回到哑巴英语的囧境。就像孩子学习中文字的时候也会有一些认读的技巧（例如音读半边，结合偏旁部首甚至能猜出中文字的意思），但孩子就不会出现“哑巴中文”的情况，这是因为孩子生活在中文的环境里，听和说的能力是非常扎实的，阅读与书写只是为了输入和输出，文字只是一种媒介，那英文也是一样的。
以上并不是说Phonics和Sight Word不重要，相反我认为他们很重要，在孩子遨游国际化知识的海洋时太重要了，但不是目标，我们的目标应该让英语成为孩子身体的一部分，就像说中文读中文那样自然而然。
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