【绘分享『英文启蒙规划师』训练营】第一课作业

【绘分享『英文启蒙规划师』训练营】第一课作业

利用了三天的时间完成了Casey老师讲解的第一课[孩子的英文启蒙非你不可]，收获特别多！

图图在3周左右接触绘分享先买的Sight Word Kids，被它的丰富内容吸引哒！那时候对于英语启蒙还局限于主题词汇，歌谣都输入得很少。在SW的训练营中接触到了下面的“神图”，才修正了我的启蒙之路。入手了Love Phonics和Goodbaby，开始学习！

【绘分享『英文启蒙规划师』训练营】第一课作业

在学习SW时，我发现图图有个怪现象：

1.他总听不说，怎么引导都没用

2.他一口气看好几个视频，我要关闭的时候就会说“我再看一个”。每次看视频的时间固定后，总重复地看那几个视频

通过我不断地观察，他在看书时也会重复看一本书，这大概就是他那时候的特点吧！“总听不说”持续了20天左右，他会陆陆续续说一些SW的一些词，而那段时间就是他的语言沉默期了。

开始LP系列之1和2后，英语学习就像坐上了火箭！他还可以读一些简单的绘本，但是一个单词都不认识，不得不感叹他的记忆力确实很好！在春节期间，我们出去玩的时候，他边走边说，并且遇到字母就会自己拼读。后来，我和他一起读了Holiday Theater之春节篇和元宵节篇。我们走在路上，数laterans。

在学习LP3时我明显感觉到他有些吃力了，他还是喜欢关注图像，甚至都不肯挪一点注意力给单词。而书里已经要求写字母及组合的部分都是我完成的。

在SW的学习中，他喜欢里面的画面、富有韵律感的句子和有趣的游戏，对于词汇却处于基本不认识的状态。GB跟着训练营学了一部分，后来被我搁置了。

听完老师的课程以后，我需要对图图的学习路线重新规划了：

1.重新系统学习GB，并应用到生活中。（平时只用了睡前晚安 It's night! It's time to go to bed!good night ,baby!）

2.复习LP1～3，现在有了“神器”点读笔，可以点读每个图片还有故事

3.复习SW1～2，主要认识里面的词汇并配合app里的游戏学习

4.平时多听歌谣，玩玩亲子瑜伽，读读love reader 的故事，练习下Casey老师用声音表达表情

问题接龙：

1.单纯的听音频可以吗？孩子不理解意思很排斥怎么办

我认为，单纯的听音频不可行。没有互动，没有交流，对孩子来说就是无效的声音，大点的孩子可能直接反感排斥这音频甚至这门语言。

2.妈妈英语基础差，不会像老师这样全英文讲绘本怎么办

孩子被吸引不是全英文的故事，而是里面的情节，更有决定性的是麻麻的表演（表情、肢体动作和道具）更文艺的说法是，美妙的亲子共读时光。只要给孩子足够多的原版音频是不会被妈妈影响的。

3听音频是一首反复播放，还是多首顺序播放，然后要重复多少天呢，怎么知道孩子接受多少什么时候换新内容？另外儿歌该怎么选择合适的

4.听一首童谣的周期是多久，听了多久就可以加自然拼读呢

5.儿歌需要精讲吗？

6.两岁3个月的宝宝之前很排斥英语，现在慢慢能够接受我用英语来跟他唱一些他喜欢的歌以及说生活中常见的水果啊、汽车等事物，但是孩子不愿意看书，已经快要演到精分但最多也就看一眼就走，请问要怎么激发孩子阅读的兴趣？

麻麻放开继续演就好了，先感染自己再吸引孩子。或者邀请孩子来参与，参与其中，更能get他感兴趣的点

7.高频词大部分不符合拼读规则的，但孩子学了自然拼读后，有些词会习惯性地去拼读，然后就读错了，这个有没有好的方法可以破？

可以让孩子在不断试错中快速成长，可以先让他拼读然后听原版音频，在帮助他总结，高频词是不符合自然拼读规则的

12.两岁3个月的宝宝比较有自己的想法，对于字母拼读课程中她会自己挑选自己想看的字母，但一旦选好又会突然反悔，又吵又闹，所以有什么很好的方法进行引导嘛？

这时候的宝宝是很矛盾的，他也不知道应该怎么做比较好。那妈妈就可以根据他的兴趣选择一些绘本，字母课程也可以优先听些歌谣和他用积木或者身体摆一摆字母。

21、刷绘分享的时候，小宝也要听，这样一起的话哥哥学习的效果会不会受影响？

小宝跟哥哥学习，俩人都会学得不错！

22.对于小年龄的孩子，在实现自主阅读并且进行大量阅读之后，要提高单词量应该如何进行？因为对于孩子的认知来说，能够理解的绘本已经只有很少的单词不认识了，要单靠阅读累积词汇量已经不太现实了，绘本中不认识的个别单词已经无法影响他的理解，他不会去记注这些单词，这个该如何突破

这就需要和别的学科相结合，涉及专业词汇了，孩子的年龄应该也是个限制吧！

原版的名著，感觉也难

23.二宝英语绘本阅读中，全程英文讲读。但宝宝对于陌生名词理解后会主动翻译成中文比如"table是桌子"。是肯定他还是干预他不要翻译？

先肯定，然后指着桌子“Yes ,this is a table”“You are great!”

下次遇到另一个名词，继续用实物与词汇相对应的方法。练习一段时间孩子主动翻译的情况应该会有改变的。