深度教学不仅追求教学价值和目标达成的深度，而且注重学习过程和学习方式的深度。
深度教学的三段五环模式，为我们一线教师提供了参考：三段（前置学习—交互学习—-拓展学习）；五环（指意义导入—深度理解—能力转化—辨识迁移—总结反思）。
深度教学倡导全程学习的教学理念。前置学习是教学的准备阶段。主要包括认知准备、情感准备、意志准备组成的心理准备、资源准备等方面。其中认知准备是前置学习最核心的任务。认知准备阶段学生需要知道学什么、为什么学、已经学过哪些相关内容、新知识学习需要了解哪些相关知识。教师需要为学生的前置学习提供支持：制订前置学习任务单，引导学生梳理有知识结构，提供必要的前置学习资料。
交互学习指课堂教学阶段，基本过程是师生交往学习和问题导向学习。交互学习的根本基础是理解，问题导向学习是为了深化理解的教学方式。以问题为导向引发学生的观察、思维、理解、想象、转化和迁移。问题来自于对教材中知识的五个问题的考察：前述知识的认知论问题、知识的价值论问题、知识的发生学问题、知识的方法论问题以及知识的教育学问题（即知识对学生的发展问题、教学的效能问题）。
拓展学习是深度教学的学习成果提升阶段，是对课堂交互学习的延伸和拓展。拓展学习环节的目的可概括为：为反思而学、为迁移而学、为感悟而学。为反思而学，注重的是学生对课程学习过程的反思，是学生对自我学习过程和学习结果的自我监控；为迁移而学，注重的是举一反三能力，迁移引导学生基于新知识的深度探究和发现；为感悟而学，注重的是成果导向，促进新知识和学习过程的意义增值。例如我们化学学科的拓展学习，可以采取项目学习的形式，引导学生开展项目探究学习，以进一步促进知识向学科素养表现的转化。
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