一节课有没有效果，要看是否让学生达到了学习目标，而要让学生学会就需要教师设计好课程结构。
一些没有经验的教师在备课时常常想的是“我要怎么讲才能让学生听懂呢”，然后就研究怎样分析讲解的更细致，结果发现，自己费劲巴脑的讲了一遍又一遍还是没教会。
按照学习规律，能一听就会的没几人，有这样的人也是领悟能力特别强的，而大部分学生都是凡夫俗子，所以需要反复的练习，有需要练习三四遍的，也有需要十几遍的，只有认识到的这一点，我们才能知道怎么去教会他们。
在《像冠军一样教学》这本书中，推荐了“我/我们/你”的课程结构，对于怎样教会学生掌握知识技能的有效方法。
“其中有一系列活动非常受教师们的欢迎，可以称之为“我/我们/你”（道格·麦柯里，是使用这一术语的第一人。其他人则使用直接教学法、指导性操练、自主操练来描述类似的过程）。这一概念是指，在课堂上，学习和练习的责任逐渐从教师转移到学生身上。在“我”这个阶段，教师把希望学生掌握的重点知识、模型传授给学生，或者把过程解释给学生听。在“我们”这一阶段，教师逐渐减少对学生的辅导，而学生更多依靠自己的能力完成练习，即从“教师示范，学生协助”转变为“学生主导，教师为辅”。最后一个阶段是“你”，教师为学生提供自主练习的机会，为学生提供不同的练习场景，并加大任务难度。换句话说，我/我们/你包含以下五个步骤：老师做示范；老师示范，学生协助；学生练习，老师协助；学生练习；学生练习。”
也就是说，我们教师的作用就是示范引领，一步步地帮助学生去独立完成任务，所以必须要给学生去尝试去实践的机会，也只有这样做了才能让学生真正地学会，如果只是让学生享受你的讲解，也就是说让课堂只停留在“我”的阶段，那学生就只是看了一场热闹，他的思维还停留在云里雾里呢，根本没搞清楚是怎么一回事，归根结底，所有的知识必须由学生自己学会，所以，我们要把课程研究的重心从“如何教”转移到让学生“如何学”上，把学习的主动权交给学生，把课堂的时间还给学生，而我们教师的主要任务就是想办法如何能让学生学会学好！
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